大學生農村就業的基本取向與農業現代化的實現路徑研究

◎薛江謀

高校畢業生就業難已經成為重要的現實問題，引導大學生樹立正確的農村就業取向，為農業現代化建設提供人才支持越來越重要。就業取向對大學生就業有直接影響，積極的農村就業取向不僅有助于緩解當前大學生就業難的問題，同時也有助于緩解農業發展中人才緊缺的問題。當然，大學生農村就業基本取向與其家庭環境、受教育程度、思想認識等方面息息相關，且隨著城市化進程的不斷加快，大學生就業的主體意識不斷增強，自主創業、自主擇業等觀念影響越來越廣泛，因此，總體來看，引導大學生農村就業既是機遇又是挑戰。

一、樹立大學生農村就業基本取向的必要性

首先，農業現代化迫切需要大學生的支持。人才不足始終是制約農業現代化建設的主要因素，現代農業的發展與傳統農業有根本區別，所謂的農業現代化包含生產技術、生態環境、基礎設施和經營方式等的現代化，在新形勢下，傳統的農業生產方式和管理方式已經不能滿足現實發展的需要，而大學生作為技術、觀念、管理等的先進分子正是農業現代化亟需的人才［1］。大學生與傳統的農業生產經營者相比，在文化基礎知識、技術素質、管理理念、經營方法等方面具有一定的優勢，因而，引進農業現代化人才才能更好地促進農業的健康持續發展。

其次，當前農業現代化建設中高素質農業人才嚴重不足。隨著生態環保農業、休閑旅游農業等新型農業發展模式的出現，高素質農業人才是必備要素。但是，從我國當前各地農業發展的現實情況來看，高素質農業人才緊缺已經成為一個共性問題。各項統計調查資料顯示，農村實用人才資源不足，總量偏少，文化程度相對較低，且大學生結構不盡合理。大學生畢業后，絕大多數選擇在大城市打拼，回鄉創業或積極投身于農業現代化事業中的人數較少，從學歷層次上看，越高層次學歷的學生選擇農村就業的比例越小，其中大專文化程度的居多，本科及以上學歷的人數嚴重不足［2］。這說明，如何引進大學生參與農業現代化建設是一項重大課題。

再次，大學畢業生就業難問題仍然存在。雖然，近年來我國針對高校大學畢業生就業難問題采取一系列積極的政策措施，如在推進“三農”工作進程中，逐漸形成城鄉一體化發展的改革機制，為大學生就業提供了廣闊的發展空間。城鄉一體化建設和農業現代化的開展創造了許多新的就業崗位，這些就業崗位對于緩解大學生就業壓力具有積極意義。但是，大學生農村就業不容樂觀，其中一個很重要的方面是受大學生的就業取向影響，從自主選擇意愿上，多數大學生更傾向于選擇就業機會更多的大中城市，鑒于此種情況，我們應進一步探究當前我國大學生農村就業取向，為更好地發揮大學生在農業現代化中的推動作用厘清思路。

二、大學生農業就業取向的基本審視

隨著國家政策的出臺和大學生就業制度的日臻完善，市場對于大學生就業的導向作用也越來越明顯，“自主就業、先就業后擇業、創業就業”已成為當代大學生就業的主要取向［3］。時代發展的多元化為大學生就業創造了更多的空間和機遇，而大學生農業就業也呈現出多元矛盾的價值取向。

（一）大學生就業自主性增強，但心理認知不成熟

大學生普遍樹立了自主擇業觀，高校大學生就業選擇的主體意識明顯增強，尤其是90后的大學生更加注重自我價值的實現，在就業問題上追求自由，但是另一方面，由于大學生缺少實踐經驗，往往在工作初期會遇到這樣那樣的困難，在就業初期會表現出挫折、沮喪、失落等情緒。換句話說，大學生在自主擇業的過程中由于自身的管理能力、就業認知等方面不夠成熟，如果不能正確的加以引導，很可能會出現悲觀失落的心理。

（二）農村大學生與城市大學生的就業取向存在差異

農村籍大學生的就業取向與城市籍大學生相比，在就業意愿上存在差異。一方面，從數量上來看，當前選擇農村地區就業的大學生中多數是農村籍學生，這一部分學生對農村，尤其是自己的家鄉有較強的情感寄托，因而大學畢業后會萌生回鄉創業或就業的想法。而生長在城市的大學生由于對農村生長環境等的不了解和不適應，很少會選擇去農村地區就業。另一方面，農村籍學生也存在這樣一種想法，部分農村家長以犧牲生活質量為代價供子女上學，懷有讓孩子“走出農村”、“出人頭地”的想法，這些想法也會轉移到子女身上，因而很多農村大學生寧可在城市漂泊也不愿意回鄉工作。所以，綜合來看，農村大學生與城市大學生在就業地點選擇上有一定差異，但是二者的總體農村就業意愿均不夠強烈。

（三）就業標準物質化趨向明顯

市場經濟條件下，大學生自主意識增強的同時，就業價值取向也發生了明顯變化，不僅注重自我價值的實現，同時對于物質需要的滿足更為看重。當然這與社會環境與發展現實是相關的，部分大學生在大學期間已經開始關注自身需要與社會需求之間的匹配關系，并能夠根據具體情況作出判斷，將自身優勢發揮最大，同時也希望通過相應的薪酬匹配來滿足自身預期，并將薪酬問題作為制約個體發展的重要因素，對薪酬要較強的現實訴求，在這種價值觀指引下，部分大學生在就業過程中更加注重個人利益，對薪酬和工作崗位要求較高，就業要圍繞個人訴求展開。但個人訴求與現實工作發生沖突，個人訴求與社會需求之間相矛盾時，個體更加傾向個人利益，導致就業失敗。

由上可知，當前大學生就業基本取向呈現出多元化、矛盾化的特征，尤其是在農業就業取向上矛盾更為明顯，一方面，大學生就業、擇業的自主性增強，對個人自我價值的實現關注度提升，另一方面，一些因循守舊、功利化的思想依然存在，這些就業觀念對大學生就業有關鍵影響嗎，同時也增加了大學生農業就業以及為農村現代化貢獻力量的難度。

三、大學生參與農業現代化的路徑障礙

如前所述，大學生參與農業現代化不僅有助于緩解就業壓力，也有助于緩解農業現代化人才緊缺難題，大學生參與農業現代化建設一方面受自身就業取向的影響，另一方面也與外部環境和支持因素有關。那么，當前大學生參與農業現代化面臨哪些障礙呢？

（一）農業職業崗位設置不科學

從目前看我國廣大農村在農業發展上還很難提供白領工作性質崗位，很多大學生由于工作條件艱苦直接放棄回鄉工作。雖然農村市場經濟得到一定發展，鄉鎮企業也能夠為大學生提供一定崗位，但由于鄉鎮企業在管理和市場化程度上還比較落后，很難提供符合大學生的就業崗位。部分大學生通過公務員考試等形式進入政府工作，但其工作性質與服務農業現代化畢竟存在一定差距，這種現實差距阻隔了大學生的回鄉就業之路。

（二）傳統觀念影響深，真實需求激發不足

一方面，傳統觀念下，農村農民得地位和身份都相對較低，能夠獲得財富和聲望能力相對較低，在傳統理念下農村農民缺少對資源的支配權和話語權，這種傳統理念下尷尬的身份讓大學生很難從心理上接受在農村新型建設者身份。受到傳統觀念的影響，大學生農村就業不僅需要在觀念上得到認同，同時還需要從社會環境上予以支持。

另一方面，從目前看，當前我國廣大農村農業現代化建設還存在諸多問題，現代化水平還相對有限，農業科技運用還相對不足，這就造成了農業現代化既需要高素質人才，但卻沒有合適崗位安排給這些高素質人才，這種人才真實需求的缺乏對大學生農村就業造成致命影響。為此，大學生應該轉變觀念適應當前農村土地改革，在農村土地集約化過程中，充分發揮大學生能力優勢與土地改革有效銜接，為農業現代化服務。

（三）學校教育引導缺失

學校作為大學生培養的搖籃，既要在學校接受文化素質教育，同時也需要學校對學生價值觀念和道德水平進行教育。但從學生就業價值取向上看，顯然學校教育引導缺失，一方面大學生就業指導價值偏離，很多高校都沒有將大學生職業教育規劃和大學就業有機結合，雖然高校很重視學生的職業生涯規劃，但卻沒有對學生未來就業進行有效指導，更多的是將大學生就業指導作為提升就業率的工具，更加注重數字統計，對實際學生就業觀念引導和價值構建還缺少系統性認識與研究指導［4］。另一方面，日常思政教育理念偏差，多數學校對于學生思想政治教育重視程度不夠，更多是將其作為公共課供學生學習，在教學理念、教學內容和教學方法上沒有進行深入研究，沒有有效和學生未來就業和價值觀塑造結合。加之，學校與學院、學院與學校職能部門之間缺少對學生就業價值引導，很大程度上造成了學生階段僅僅是接受思想政治教育，并沒有將具有實效性的就業價值理念和自我教育理念滲透給學生。

四、大學生參與農業現代化的實現路徑

針對上述存在的路徑障礙，為更好地推動大學生農村就業，樹立積極的就業取向，為農村現代化建設貢獻積極力量，我們應從國家、學校和個人三個層面探究實現路徑。

（一）國家層面——推進農業現代化建設，奠定就業實踐保障

一方面當前我國農村正在土地流轉改革，為農業現代化建設奠定基礎，農村土地開始向集約化方向發展，農業種植類協會相對增多，對維護農民利益提升農民話語權具有重要意義，特別是隨著我國農村土地改革深入進行，農村土地集約化將成為必然發展趨勢，農業機械現代化也將成為可能，這就為廣大農村大學生創業提供了便利條件，通過知識入股、承包創業等方式融入到農業現代化建設之中。同時農業合作社和農村企業蓬勃發展也為大學生農業就業創造了很多條件，高素質大學生的加入同樣也為農業現代化注入新的發展活力。另一方面大學生可以充分參與到農業產業化建設中來，通過龍頭企業帶動，實施農業產業體系，帶動農業專業化發展。

（二）高校層面——增強教育培養的針對性，搭建農村就業橋梁

一是要積極培養農業創新型人才，增強大學生農業就業意愿。高校教育要轉變教學理念和人才培養方式，將農村人才培養作為高校人才培養的重要方式，將一大批高素質人才向農村輸送，為農村和農業現代化服務。在支持現有農業大學發展基礎之上，效仿歐美國家做法大力發展農業高等職業技術教育，通過的創新人才培養為農村發展和農業現代化建設作出貢獻。一方面要從高校教學內容、教學方式和教學理念上進行革新，增強教育培育的針對性，特比是隨著農業分工精細化，對高素質人才需求也更加專業化，應該主動發揮高校教育優勢，靈活的農業農村發展培養人才［5］。另一方面，要為大學生農村就業提供良好的外部環境，從學校、政府和社會多個層面為大學生農村就業進行廣泛宣傳，增強大學生對農業農村認識，提升大學生到農村就業的意愿。

二是發揮思想政治教育引導作用，構建正確就業價值取向。大學生思想政治教育的核心在于價值理念培養，要充分認識思想政治教育價值引領的重要作用，將大學生就業價值教育引入到思想政治教育之中，并為圍繞大學生就業價值取向培養進行教學內容和教育方式革新，充分傳播和激發大學生參與農村就業、創業熱情，將大學生就業理念引入正規，推動大學生農村就業順利實現。

三是創新人才培養方案，提升大學生專業素養。農業院校應該創新人才培養模式，提升農業現代化教學在實際教學中的應用，既要讓學生掌握扎實的理論功底，同時也要讓農科類大學生在實踐技能和實踐操作上面也要符合社會需求。為，在實施創新人才培養方案過程中，要將校內學習與校外實踐有機結合，通過與校外基地實習進一步提升學生實踐操作能力，同時也要邀請專業科研團隊和知名企業引入實際教學之中，提升學生對就業前景的認知。此外，農科類高校要高度畢業生就業指導工作，重點對大學生就業基本價值取向、就業心理、市場預期，相關農業發展前景和職業技能匹配程度等進行指導分析，讓學生畢業之前就能夠獲得良好自我認知和農村市場需求認知。

（三）個人層面——主動轉變就業取向，努力提升自身能力

大學生作為社會主義事業建設者和接班人，在大學期間要嚴格要求自己，主動培養創新意識，為未來就業創業打好基礎，同時也要對當前農業發展趨勢和農業技術發展有更加全面綜合認識，主動轉變就業觀念，將促進農村發展和農業現代化建設作為責任擔當。一方面，農業產業化發展為大學生就業創業提供了廣闊平臺，同時農村電子商務高速發展，為大學生農業創業提供動力和方向。因此，大學生在到農村就業之前，首要，要培養起現代農業知識和電子商務知識，將綠色農業和有機農業發展作為學習主要方向，同時還要懂得現代管理理念，具備一定的商業頭腦。其次，要用于挑戰自己，在大學期間就應該新課題和創業新項目加以嘗試，不斷積累創業經驗和解決問題能力。最后，大學生農村就業不僅需要非凡的勇氣，同時也需要在觀念、技術、管理上面具有綜合素質，既要將農村就業作為創業的一次機會，也要通過創業為農村經濟社會發展，農業現代化建設貢獻力量。

綜上所述，為促進大學生樹立正確的農村就業取向，一是要從國家政策方面給予支持，加強農業現代化建設，增強其對大學生的吸引力；二是要加強高校教育引導，尤其是農科類院校要做好帶頭作用，引導學生樹立科學就業取向的同時，提升學生參與農業現代化建設的能力；三是作為大學生應與時俱進，更新傳統思想觀念，同時提升自身的膽識和創新意識，為實現個人價值做出積極的努力。

［1］劉志侃.地方高校農村大學生就業價值取向反思及引導［J］.陜西理工學院學報（社會科學版），2016，34（2）：86-91.

［2］張文娜.大學生就業取向及其影響因素研究［J］.法制與社會，2016（31）.

［3］王春華.大學生就業觀的嬗變與引導［J］.中國就業，2016（11）：50-51.

［4］謝立峰.農業現代化對農業專項人才的需求探索［J］.科教導刊，2015（22）：9-10.

［5］蔡烈.加強農廣校建設為農業現代化提供人才服務［J］.四川農業與農機，2015（4）：34-34.