東北地方高等教育與東北地域文化

夏天民

從中國和世界范圍來看，高等教育所追求的理念和高等學府所應培養的人才應是超越某種地域文化的，是著眼于全國甚至全人類的。然而任何高等院校都坐落于具體的地區或城市，當地的文化習俗和思維習慣會對這一高等學校后期運作和教學理念產生潛移默化的影響，這種影響由于其鮮明特色有值得傳承的方面，但也有其歷史的局限性。隨著時代的變遷、辦學者的視野和理念應與時俱進。

一

提起東北文化，部分人認為它的標志是“粗獷，豪放，大口吃肉，大碗喝酒，不拘小節”，也有人認為是“安于現狀，不求創新，人情大于契約”。事實上，東北地域文化的形成與東北地區的地理位置和歷史淵源有很大的關系。

東北的原始森林、千里沃野是經過漫長的積淀與變遷形成的，特有的生存環境造就了東北人性格粗獷、外向，處世真摯、爽快的特征。俗話說“一方水土養一方人”，東北豐富的物產資源使人們不必遠足即可滿足基本的生活保障，優越的自然地理環境也在一定程度上限制了人們創新、外出創業的步伐。日前，東北仍存在國有企業比例過高、重工業比重過大的現實。追溯到遠古年代，東北地區人口稀少、氣候適宜、物產豐富，而同一時期的其他地區因其沒有比較優勢反而更加重視各個生產要素的利用，充分利用田埂、地頭、山坡、河溝等發展生產，并養成了精打細算的習慣。隨著社會的變遷和市場經濟的強化，和其他地區一樣，東北人也不再滿足于當下普通的生存需要，而更加側重追求歸屬需要、成長需要。不僅對文化和服務業等第三產業有了更高的要求，更對原有的思維和地域文化發出了挑戰。

二

東北地區多數高校是基于東北的礦產資源開發、重工業發展對人才的需求狀況建立的。如東北大學的前身東北工學院是1950年以沈陽工學院、鞍山工業專門學校、撫順礦山專門學校和東北軍事工業學校合組而成的，設有機械、機電、冶金、采礦等專業；東北行政學院也是依據當時對行政、教育、司法、財政、銀行、會計、工廠管理等人才的需要而被定為“培養與訓練行政干部的高等行政學校”；東北師范大學建立之初的目標是“培養新型的中學師資”；長春工業大學在1952年建立之初是長春汽車技術訓練班（為籌建第一汽車制造廠而設），之后更名為長春汽車技術學校、長春汽車工業學校、中央第一機械工業部長春汽車制造學校、長春工業專科學校、吉林理工學院、吉林工學院等，不管怎樣更名其都是依托于東北汽車工業和機械制造業的背景和資源設立專業，現有的機械、材料、化工等院系的設置也反映出區域經濟的特點。當然，高等教育的發展有其自身的規律，應該培養和造就高素質的創新型人才，應該認識未知世界、為人類解決重大課題提供科學依據，但也不可避免地受不同經濟發展階段、不同文化背景、不同地域特點所影響。也就是說，任何高校都處在一定的自然環境和文化區域中，這些特定的區域文化使教育者和受教育者置身其中，成為一種富有潛力的優勢教育資源①劉光華、袁學涌：《依托地方特色資源優勢，推進大學生思想政治教育》，《江西教育》管理版2010年10A期。。一所高校的教育模式和學校氛圍不可避免受到飲食、思維習慣和語言等當地文化的熏陶和影響。

三

綜觀各個高校的發展歷史和校園文化，我們發現底蘊深厚的學府，一般都是地域文化與高等教育的發展規律結合，不因地域的特殊性而拒絕遵循高等教育發展的普遍規律，也不以追趕世界潮流為借口而忽視地域文化的傳承。

地域文化是中華民族文化形成和發展的土壤，其中蘊涵著豐富的民族文化內涵和精神，是對大學生進行素質教育的寶貴資源②劉德萍：《優秀地域文化資源在大學生素質教育中的運用》，《黨史文苑》（下半月學術版）2012年第12期。。地方高校所處之地的地域文化是大學生成長和人格形成過程中重要的影響因素，因此適時地以適當的方式將當地優秀文化資源納入到大學生素質培養的過程中，對發揮地域文化的育人功能，滿足高等教育理念有重要的作用。

（一）強調通識教育，注重知識結構的完整性

東北工科院校的高等教育在建國初期曾效仿前蘇聯的培養模式，即制定統一的教學計劃，編寫統一的教材，強調專業知識教育，同一專業按同一模式培養人才。這種培養模式確實培養了一批社會急需的專業人才，對促進工業振興發揮了重要的作用。但隨著我國綜合國力的增強和經濟發展模式的改變，這種大而全、專業劃分過細的培養模式逐漸暴露出弊端，會造成人文素質的缺失也不利于復合型人才的培養，要想改變這種狀態，須重視通識教育。利用多年積淀已久的校園文化和優秀教師的人文素養培養學生的綜合素質。中國已經由制造大國向制造強國過渡，這就要求進行以創新驅動為主的結構調整，這也要求教師在課堂這個主陣地上適當滲透創新思維，而不應該墨守成規、安于現狀。由此可見，教育主體應主動適應國家的戰略發展需求，將中華民族的優秀文化和高等教育的國際化有機結合，同時應保證對某些地域文化的慣性思維有清醒的認識，真正形成與社會主義市場經濟建設相適應的創新型工程教育體系，及時糾正不適應當前培養模式的地域文化中的個別現象。

（二）服務創新型國家建設，探索地域文化與高等教育的融合

經濟發展的最終動力與實力是知識以及圍繞知識進行的創新和創業教育。在經濟轉型過程中，知識產權保護環境下的創新技術成為更具競爭實力的發展資源。①齊紅倩：《建設創新型國家與高等教育創新人才培養》，《中國高等教育》2011年第9期。

東北的高等教育應培養學生的創新思維，既要讓學生信服又不能硬性灌輸。因此，高校教育者應打破思維局限，在知識結構和人文素養上做好準備，注重培養學生的國際視野，提升人文素養及專業素質，使其適應創新型國家的建設需求。

由于中國地域遼闊，區域文化和經濟發展存在差異，故全國通用課程有其自身的局限性，因此教育工作者應因地制宜，將教學內容與地方實際有機結合。這不僅可以加深學生對理論知識的理解，也可以調動學生的積極性和內生動力，達到塑造高質量人才的效果。