翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用

李瑞嬌

（許昌學院音樂舞蹈學院，河南 許昌 461000）

教育信息化發展對于高校合唱指揮教學改革有著重要的影響，高校教師也面臨著挑戰與機遇。翻轉課堂是國內外教育改革的新浪潮，運用信息技術與課程教學進行整合，為教學發展提供了新的思路。翻轉課堂能夠跟隨時代科學技術的發展，進行不斷的創新，擺脫傳統教學理念的束縛，學生可以在課后進行自主學習，翻轉課堂，為學生獨立思考提供了條件，此種教學模式是學生獨立思考，對于學生來說是一種適合自主學習的有效方法。翻轉課堂，將教師在課堂上講的內容與學生所學到的內容進行自主轉換，能夠實現教學資源共享與利用。在高校合唱指導教學中，運用翻轉課堂，能夠使得合唱指導教學更加靈活便捷。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂指的是將學習主動權由教師交還給學生，在翻轉課堂教學模式下，學生能夠主動的學習，自主的解決學習發展中遇到的問題，能夠獲取深層次的理解。在教學過程中，教師不必浪費過多的課堂時間講授理論知識，學生可以在課后觀看視頻學習相關內容可以看視頻與講座，或者是查閱電子書與相關材料等進行自主學習，教師也有更多的時間學生進行交流探討，在翻轉課堂教學模式下，教師可以培養學生的主觀能動性，引導學生通過網絡與講座等眾多途徑進行自主學習，學生能夠查漏補缺，找到適合自己的學習技巧，也能夠增強學生對學習的熱情。此種教學模式，適應現代化改革發展需求，教師為學生創設輕松愉悅的學習環境，學生通過自己實踐了解專業知識，運用翻轉課堂，積極主動的投入學習中，體現學生的自主獨立。在教學過程中，教師運用多媒體教學，對教材中的重點與難點進行著重講解，其余時間交給學生，學生進行自主探究，對于不懂的問題可以相互探討交流，以此來加深對知識的理解和認知，體現學生的主體性，促進自身全方位發展，以此適應社會的多元化發展需求。

二、翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學中的應用優勢

（一）設計教學內容，引導學生進行自主練習

隨著教學的改革與創新發展，課堂教學模式得到了廣泛的應用，并得到大多數高校學生的認可，翻轉課堂教學模式，有助于提高學生的綜合能力，由于大部分高校的教學方式是開放式教學，高校學生與中小學生有所不同，所以教師應當關注學生發展的各個方面。在具體教學過程中能夠根據學生的差異進行因材施教，教師根據高中學生對事情分析與理解、判斷的能力進行正確引導，創設輕松愉悅的高效學習環境，對學生的具體行為進行制約，促使學生全方位發展。教師在合唱指導教學之前，將合唱任務發給幾位學生，讓學生進行課前搜集了解關于合唱指揮的相關內容通過教學培養大量的合唱指揮性人才。所以在具體教學中，教師應當以學生為中心，根據學生的學習需求進行合唱指導，從學生的角度進行出發，在課堂上播放有關合唱指揮手勢的視頻，學生觀看視頻后自主練習，教師予以指導。合唱指揮，重點是在于指揮中的具體姿勢，肩膀是否舒展，身體重心應當自然放在雙腳上，雙腳能夠自然站立，合唱指揮時必須有足夠的精神，才能夠指揮整個合唱團隊。合唱指揮對于合唱隊來說是十分重要的，大部分的音樂合唱，指揮教學視頻時間較為短暫，只有幾分鐘時間，所以教師應當正確的選擇視頻內容保證視頻有針對性，使學生通過指導了解視頻中表達的具體含義，當然也要控制好視頻的時間，使學生能夠集中注意力進行觀看。視頻內容應當符合學生的身心發展規律，時間過長會分散學生的注意力，影響學生自主學習時間，過短則難以滿足學生的學習好奇心。由于視頻教學，既有回放與暫停等多類功能，學生可以自主控制，學生在課后，可以針對教師講的重點與難點進行反復觀看，對于不懂之處進行反復瀏覽，也可以查找相關視頻資料，體現自主學習能動性。

（二）明確教學目的，促進學生思考探究

高校合唱指導教學中，運用發展課堂教學模式教師首先要明確教學目的，是使學生對本節課堂的重難點與知識點有所掌握運用，翻轉課堂要加強實踐應用，使學生根據教材內容的知識點發表自己的看法與見解可以以小組討論的形式，針對成員的觀點進行闡述。在開展小組討論過程中，教師在一旁傾聽與引導，根據學生的理解程度，制作ppt課件，為學生做詳細的解釋，例如將合唱指揮分解，讓學生對手勢進行了解與掌握，再通過圖片使學生了解到左手是掌握節拍速度的，右手表示合唱隊員進入強音或者是重音，起到提示聲部的作用。當學生了解左右手手勢后，教師再針對合唱指揮中的面部表情進行講解，通過觀看圖片或視頻，調動學生的學習熱情，學生在觀看過程中會不由自主的跟著視頻中的面部表情進行模仿，通過練習合唱指揮動作，學生會不斷規范自己的動作標準。

（三）豐富教學模式，拓展學生思維

傳統教學過程中，嚴重阻礙學生思維的拓展，在上學時，學生思維依賴于教師，遇到不懂的問題或者是不知該怎樣解決時，想到的是尋求教師的幫助，卻并未想到應如何自己解決這一問題，久而久之，學生養成了學習惰性，在學習時并未結合自己的想法，也難以體現專業知識水平。針對此種情況，教師可以選擇親自對學生進行指導，再合唱，指揮指導中增強師生的情感交流，并鍛煉學生的專業能力，例如可以選定《勇敢的心》、《隱形的翅膀》這一類歌曲，根據班級人數分成2-3組，或者是與其他系共同舉辦合唱比賽，對學生進行指導交流，學生能夠根據自己的學習情況制定學習計劃，以參加比賽的形式，促進學生之間的交流互動，提高學生人際交往能力，使學生養成獨立思考的能力。

三、翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學中存在的問題

（一）教師思維觀念落后，教學方法單一

隨著我國信息技術的廣泛應用，大部分學生幾乎人手一部電子設備，在信息時代下，大部分學生都會對電子信息感興趣，但是年齡較大的教師由于思維觀念較為落后，很少接觸電腦，所以翻轉課堂教學模式，對于教師來說是新的挑戰，對于學生來說是新穎的。翻轉課堂教學模式，在我國教學運用中較不成熟，教師會走入教學誤區，將教學重點過多的放置在視頻教學上，雖然翻轉課堂教學模式能夠吸引學生注意力，但是卻偏離了教學重點，課堂氛圍過于輕松，學生難以提高學習意識，嚴重降低課堂教學質量。

（二）受到傳統教學理念的束縛，難以體現學生的差異性

對于學生來說，翻轉課堂教學模式能夠體現學生的自主學習能動性。學生是存在差異的個體，高校音樂合唱指導教學中學生難以展示自己的觀點與看法，教師過于統一教學，限制了學生的思維發展，這些都是傳統教育留下的詬病。運用翻轉課堂教學模式，能夠根據學生的學習能力與認知水平進行差異化教學，學生也能夠制定出符合自己的學習計劃，翻轉課堂教學模式將學習主動權，交還給學生，大部分學生不喜歡提問，或者是課堂積極性較弱這也影響著翻轉課堂教學方法的有效應用。

（三）學生的主體地位得不到重視

由于受到傳統教學理念的束縛，教師的教學觀念過于閉塞，雖然在教育改革下，教師教學理念有所改變，但是卻并未有效結合發展課堂教學模式，進行創新教學。教師大多數是采用提問與答疑等方式，檢查學生的學習情況，在翻轉課堂教學模式中，教師的角色特色從側面得以加強，教師能夠根據學生之間的討論情況，以及作業的完成情況分析，并掌握學生近階段的學習情況。翻轉課堂教學模式與傳統音樂教學模式相比，教師由主動地位轉為被動，地位，由主導變成引導，在課堂上，學生成為學習的主人，這對教師的職業素質也有著多元化的發展要求，由于年齡較大的教師習慣在課堂上具有權威性，所以在短時間內難以接受教育方式的改變。

綜合以上幾種問題，我們能夠看出，翻轉課堂教學模式，在高校合唱指揮教學中的運用，仍需不斷的完善與改進，翻轉課堂教學模式，應當根據學生的學習情況進行有效拓展和延伸，教學過于輕松則難以提高學生的自控能力，導致學生荒廢學業。這一教學模式擺脫了傳統教學理念的束縛，提高學生創新能力與獨立學習能力，所以教師應當將翻轉課堂教學模式廣泛應用，在合唱指導教學中，充分發揮其教學優勢，進行改革創新，促進學生不斷發展創新，成為對社會發展有用的全面型人才。

四、高校合唱指導教學中運用翻轉課堂教學模式的具體策略

（一）關注學生成長，回歸教育本質

在高校合唱指導教學中，教師應當以新課程標準要求，根據學生的興趣愛好進行正確引導，幫助學生樹立音樂審美感受，突出合唱指導教學中的重點，加強學科綜合。高校合唱指導教學，能夠面向全體學生，重視學生的個性化發展，落實教育改革理念，能夠使合唱指導教學真正的貫徹落實，促進學生個性發揮。教師加強對《音樂課程標準》中的理念與課程性質、目標進行深刻認識與理解，教師具備專業素質與良好的教育理念，通過詳細制定合唱指導教學目標與使用方法、掌握內容標準、明確實施建議等，加強對合唱指導教學的完善與創新。在備課與實踐教學中，能夠認真有效的實施教育方案，教師能夠加強對專業知識的理解，給學生帶去正確的合唱指導信息與規范手勢，防止學生產生錯誤的情感體驗。

（二）創設教學氛圍，提高自身綜合素質

教師應當清楚的認識到，只有提高自身綜合素質才能夠滿足合唱指導教學的多元化發展，對于教師來說，加強合唱指導教學的專業知識與指揮能力、相關文化知識尤為重要，教師在教學過程中應當不斷提高教學技能，運用靈活多樣的教學方式，激發學生熱愛合唱，指導學習，通過創設輕松愉悅的學習氛圍，使學生獲得審美感受。

（三）積極運用翻轉課堂教學模式，以學論教

教師加強合唱指導教學的研究與探討，運用翻轉課堂教學模式，提升學生自主學習能力，拓展學生思維，提高學生學習素質。在課程開始之前，教師布置給學生某一教學任務引導學生觀看視頻，了解課堂知識中的重點與難點，學生能夠形成大體的思維框架有助于學生積極的參與預習，在課堂教學中，學生能夠帶有問題，即與教師探討交流，教師成為學生學習道路上的引導者，將課堂交還給學生，以學生為中心展開合唱指導教學。也可以在課堂上以游戲的方式開展合唱，指導教學活動，吸引學生的學習注意力，激發學生自主學習熱情，可以運用節奏訓練等方式使學生明白音樂精神，可以用肢體語言表達出來，進而加強對合唱指導學習的熱愛。

五、結語

綜上所述，我們能夠看出在當前信息時代背景下，運用翻轉課堂教學模式，能夠明確教學活動中各要素的控制流程，實施具體有效的趣味教學方法，體現學生的主體地位，加強師生合作交流，促進師生共同發展。■