創客教育的科學做法（九）

向世清

這一講我們繼續闡述如何具體實現“想有所想”，即集中闡述“四個走進”的理念和方法?！八膫€走進”既是一種實際創新行動的指導方法論，又是一種哲學意義上的創新思維準則，可以推動未來的創客們掌握創新方法的邏輯起點和核心?！八膫€走進”包含了幾乎所有產生創新選題的源頭性關注范疇，也為所有創新提供了過程和目標檢驗邏輯支點。由于它的重要性，我們在這里專門用一講的篇幅具體展開描述。

人周圍的世界無非就是大自然、周圍人群，以及人所面對的生活和在生活中必須用到的知識等。這個世界就是我們創新的源頭和目標。創新的前提是要和創新的對象發生關聯，站在更高的層面上講，這等同于創新思維必須來源于所生活的世界，最終又回歸這個世界，且在此過程中要反復相互作用于這個世界。正是基于這樣的本原性思維，我們將人及其創新活動的作用對象和服務目標歸納為“四個走進”，即走進生活，走進大自然，走進人群和走進知識海洋。

需要說明的是，“四個走進”不算是一種理論，在教科書中也找不到這樣的稱謂。它是我在長期的青少年創新活動指導過程中漸次總結歸納出的一種方法論，描述的是如何尋找創新源頭、尋找關注點、判斷創新是否合適和有用、檢驗創新是否達成和可行的方法。某種意義上，是一種理念。之所以說成“四個走進”這樣的說法，最初只是考慮到易懂、易記、易用、易行，特別是讓學生們形成更強的興趣和好奇心。（大家可認為我這是為吸引孩子們有興趣實踐創新而用的一種“蠱惑性”的趣味說法。但是，它的確是具有哲學意義高度的一種方法論描述。笑！經過了這么多年后，我嚴肅地告訴大家，它對實踐創新真的很管用。它是具有科學方法論的嚴謹性的。我鄭重地向大家推薦這一帶有客觀價值觀的創新方法論。）

“四個走進”方法論的認識和持續反復踐行

（1）走進生活——在生活中發現創新點

生活的范疇遍及日常的吃喝拉撒、耕讀玩樂、作息思行，人的過程就是生活本身。走進生活，就是要在真實的生活中直接體驗生活的本身并形成自身的感受。

作為創客，在這種感受中，就有可能發現問題和不足的存在，然后將這些問題和不足經過反復的辨析，最終上升為值得解決和可能在解決后對生活本身有改良或促進的創新性問題，這樣的問題就是創新點。

許多人總覺得無法發現創新點，尤其是感嘆當今的青少年總是沒有創新靈感。其實，這就是沒有在生活中進行真實體驗和經歷，當然就不可能有對生活中問題的感受，更不可能發現有什么需要改良和創新了。圖1給出的案例，說明只有在生活中經歷了供水過程的了解和用水結果真實的體驗，才有可能找到“二次供水”需要創新解決的問題。

說到底，生活是我們的基本目標和要求。沒有生活中的直接體驗，就沒有對生活的認識，也就不可能發現生活中的奧秘和需求，就更談不上在生活中找到可能創新的點。反過來，如果不是從生活中找到的創新點，那創新又有什么意義呢？

今天的中國教育，讓孩子們一直置身于非真實的學習環境，學習知識已經在生活的“虛擬”范疇，怎么能夠期望學生經常有創新的好問題，又怎么可以期望孩子們有很好的創新素養呢？

（2）走進大自然——在大自然中發現創新點

大自然，就是我們周圍的真實存在。到目前為止，人類已部分認知了大自然，包括了解了大自然的許多奧秘。比如雨怎樣形成、小鳥為什么會飛等等，但是截至目前大自然還存在約90%的奧秘沒有被人所認識。同時，已有的對大自然的認識也是我們所認為的，而真實的大自然可能更是另外一番解釋。所以，走進大自然是我們最本原的行為，更是人類形成更好生活的根本。只要走進大自然，自然存在著無數的創新可能，那里有太多的奧秘和太多的啟示，就像仿生學的概念。

讓孩子們走進大自然，他們的方式更加多元化，他們有自己的認知和解讀可能，他們會根據自己對大自然的期待和熱情，選擇如何創新。就像圖2所示，應該讓他們或短途感知，或長途體驗；或獨自漫步叢林，或集體外出玩耍；或開展興趣使然下的鉆研探究，或追求心靈的陶冶安寧……這時候，大自然是他們生命中不可或缺的一部分，可供他們形成創新靈感。

我們還要將孩子們遠隔大自然，局限在“紙上談兵”么？

（3）走進人群——在人群中發現創新點

任何個人只是眾多人群中的個體。每個人都有著不同的思維，尤其是對生活和大自然均有著不同的認識，可謂千差萬別、千奇百怪。不到人群中，就不會知道這些認識的不同，自身對生活和大自然的思維也就單薄、淺表和孤立，甚至無知。因為個人的認知和思維總是有限的。

走進人群，就會在其中獲得更多的認識角度、側面、走向，甚至將他人對世界的認知問題予以收集，促進自身認識的修正、拓寬、完善和提升。其中，他人的談論、表達或交流都可能啟發個人的新認識，從而形成新的創新點。說得形象一點，不和別人聊天、不聽別人表述，很有可能就不知道創新什么。圖3給出一個在人群中調查發現問題的示例。（不要以為聊天不是學習，那其實是非正式學習的一種非常好的形式。）

（4）走進知識海洋——在書中發現創新點

依靠人類已有的知識積累，我們才可以站在現在的起點和髙度認識世界。所以，讀書是很好的建立自身認識的方式，使得人自身不需要從頭開始認識這個世界。目前，人類知識已是一個浩瀚的海洋，走進這個海洋就是為創新奠基，也是尋找新的創新點的基礎。不知什么已有，哪里知道什么是刨新和什么還值得創新呢？

當然，知識海洋太大，以至于我們都不知道該怎么讀書。但是，先讀好基礎的書，再多讀依據自身興趣關聯的書，就一定可以在知識海洋中了解到更多的創新點。（至少就可知道別人在做的創新前沿在哪里。）

必須強調，多讀書一定可以具備更好的創新基礎。畢竟人的認識高度不可能憑空而達，而創新是需要認識高度的。

最后我們歸納一下，作為一種非常實用的方法論，“四個走進”回答的是創新從哪里來、到哪里去，回答的是創新為了什么、以什么為標準。它是一種科學的創新方法論。走進了，就能關注、觀察、思考、認識，就能辨識、質疑，就能發現問題，就能引發解決問題的新思考（這樣就能選題哈），還能判斷創新是否合理、正確、科學，是否真正創新。所以“四個走進”是創新思維的主體之一，極其重要，一定要在創客教育中有效地傳遞給孩子。

你還擔心創客沒有創新問題點么？那是你沒有將他們引導至可找到創新的地方。請你作為創客導師帶領未來的創客們掌握“四個走進”的思想，實踐“四個走進”吧?。ㄗ屛磥淼膭摽蛡冎赖侥睦飳ふ覄撔曼c，是創客導師們最應做好的創客教育工作。哪能不重視“四個走進”呢？順便說，“四個走進”是人學習的本來自然范疇，是教育的本原性所在?。〆ndprint