做好小學班主任工作的策略

李珍珍

小學班主任從事的是一種特殊的工作，因為他們所面對的學生都是6～13歲的兒童，他們所教育的對象是認知和情感都未成熟的未成年人。所以，在管理和教育這些學生時，更要具備一些特殊的方式方法，否則，一切的努力都將是徒勞的。作為一個小學班主任，應該怎樣做好自己的工作呢？

一、要確定不同年級段的工作重點

在低年級階段，即一、二年級階段，一定要把重點放在對學生行為習慣的培養上。也就是說，重點進行行為習慣的養成教育和管理，糾正那些從家庭和幼兒園帶來的不良行為習慣，一切要規范化，程式化，為后面小學階段乃至中學階段的學習和生活打下扎實的基基礎。在中年級階段，也就是在三、四年級階段，主要是強調學習習慣的養成和培養。作為一名班主任，除了要學生遵守學校的規章制度之外，還應該教會他們怎樣讀書學習。我們都知道，讀書學習是在方法和規律可循的。擁有好的學習習慣，往往可以收到事半功倍的效果。因此，班主任在這個階段不光要管好學生的紀律，更重要的是讓學生學會讀書方法，懂得讀書，并且樂于讀書。在高年級階段，也就是五、六年級階段，重點應該放在對學生的人格養成和教育上。班主任不僅僅是管理學生的學習，還要開始教育他們如何做人，做一個什么樣的人。一種健全人格的培養和養成，與班主任的教育和培養有著緊密的聯系。

明確了各個階段的工作重點之后，班主任工作就有了方向和重心，就能按部就班，有的放矢，就能做到有條不紊，忙而不亂。

二、如何實施、落實自己的工作重點

第一，教師要和學生建立一種良好的師生關系，取得學生的信任、愛戴和支持。教育的過程是一種相互配合、相互促進的雙邊過程，也就是大家常說的“教學相長”的過程。如果在工作中得不到學生的信任和理解，得不到學生的愛戴和擁護，那工作自然也就得不到學生的支持，教學工作也就不能落到實處。如何才能和學生建立良好的師生關系呢？首先要愛護學生、關心學生，和學生進行情感交流。“愛”是一切情感交流的基礎，也是教師職業道德的核心。班主任在日常工作中，要做到于細微處見真情，真誠地關心學生，熱心地幫助學生。愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，必定能收獲學生更多的愛！一個低年級的班主任，首先要當個“好媽媽”，要像他們的媽媽一樣去愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲，這樣，學生跟老師就親熱起來了，就會產生一種依賴和信任，這樣，一種良好的師生關系也就產生了。有了這種良好的師生關系，班主任的工作開展起來就會得心應手，對學生的教育也就水到渠成了。

第二，除了有愛心之外，還要寬容、尊重和理解。小學生的成長，就是一個不斷犯錯誤和不斷改正錯誤的過程。他們就是在不斷的跌倒和站起來、站起來和跌倒、一步一步趨向成熟的過程。特別是低年級的學生小，事兒多，動不動就“告狀”，如果不能不公平處理，就會產生一些不良的后果。因此，班主任對待學生的錯誤，不能抱有成見，更不能對他們失望，要允許他們犯錯誤，允許他們“告狀”，也要允許他們改正錯誤，學生犯錯誤時要寬容、尊重和理解。

當一個學生犯了錯誤之后，班主任不能一味地指責批評，甚至挖苦諷刺，而是要站在學生的立場上，與他們真誠交流，幫助他們分析問題，找出犯錯誤的原因，然后共同找出改正錯誤的辦法。黑格爾曾經說過：“不應該使學生的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”

第三，為人師表，以身作則，言傳身教，時刻做小學生的榜樣。班主任想要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，首先自己要做到，保持在學生心目中的良好形象。因為班主任的一言一行，人格人品對學生有著深遠的影響。班級榮譽受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導學生。班級事務，自己能做的，努力動手去做，地上的紙屑、課桌上的擺設、教具的陳列安放等，都要親力親為，這樣學生就會受到潛移默化的影響。

班主任工作最辛苦，責任也最重大。學生能否健康成長，班集體能否積極向上，主要取決于班主任的工作。班主任要熱愛學生，尊重學生；要多鼓勵、多引導學生，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視；學生出現問題時要及時溝通，及時交流，并做好心理疏導工作；要引導同學間形成相互尊重、信任、支持、幫助、包容的團結合作精神，為學生的個性品質得到全面和諧的發展創造條件。（作者單位：重慶市渝北區木耳中心小學）endprint