初中語文教學(xué)中以讀促寫的實踐探究

李甫

[摘 要]閱讀和寫作是獲取與表達的關(guān)系，兩者相互融合，相互促進。而在語文實踐教學(xué)中，兩者常常被分裂開來，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。要想有效契合讀與寫，一是培養(yǎng)語感，有效仿寫；二是探究寫法，靈活運用；三是發(fā)散思維，生發(fā)文本。以讀促寫既強化了讀的效果，也提升了寫的能力，相得益彰。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)；文本積累；以讀促寫

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34002002

閱讀和寫作是2017年部編語文教材的主體，是語文教學(xué)的重頭戲，是獲取和表達的關(guān)系。葉圣陶老先生曾說：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情。”閱讀和寫作是相輔相成的。

可是在語文教學(xué)實踐中，重閱讀輕寫作的教師不在少數(shù)。根據(jù)課程設(shè)置，初中每周安排一次作文課，實際上不少教師則是兩周上一次作文課。在閱讀課上，教師經(jīng)常就文本讀文本，重在讀懂課文，把握文意，探究問題，分析語段，關(guān)注考點；在寫作課上，很多教師以為寫作是項技術(shù)活，教授給學(xué)生寫作方法和寫作技能，就以為學(xué)生會寫了。可事實上，我們講了那么多的寫作技巧，學(xué)生寫出來的作文依然是干巴巴的廢話、套話、假話，其原因之一是學(xué)生的有效閱讀不夠。

“讀”和“寫”是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，如何將兩者有機地融合在一起，以讀促寫？筆者在近三十年的教學(xué)實踐中，努力尋找閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的契合點，讓閱讀成為寫作的厚土，體現(xiàn) “人文性和工具性的統(tǒng)一”的語文課程特點。

一、積微成著，培養(yǎng)語感，進行仿寫

新課程標準要求“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐”。良好的語感培養(yǎng)和訓(xùn)練，要求教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，學(xué)會閱讀，重視運用。

文本由字詞句段構(gòu)成。相同的題材和內(nèi)容，不同的人表達，效果是不同的。有的文采斐然，形象感人；有的平淡干巴，索然無味。所以語文教材中的好多文本，都可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀吟誦、揣摩比較中積累靚詞美句，增強學(xué)生對語言文字敏銳的感知力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。筆者在教學(xué)朱自清的散文《春》時，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀吟誦中，揣摩品味語言，積累“朗潤、靜默、呼朋引伴、花枝招展”等詞語，積累“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”等精美的修辭句，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦詞句時產(chǎn)生聯(lián)想，引起情感共鳴。文末，作者贊頌春天，把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，在吟誦品味后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照示例，寫一些比喻句來描繪春天，進行寫的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，教師只要有意識地堅持對文本進行大量的誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，進行有效的仿寫訓(xùn)練，就能為學(xué)生寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)范文，探究寫法，靈活運用

入選教材的每一篇課文，都是教材編寫者精挑細選的，針對性強，無論是人文內(nèi)涵，還是語言寫法，都可圈可點，都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文，值得反復(fù)閱讀，在寫作時借鑒，靈活運用。況且，新版部編教材在每單元的“閱讀”和“寫作”模塊中也都滲透讀寫訓(xùn)練。如七年級上冊第二單元以“親情”主題組材的幾篇文章，寫作的訓(xùn)練點是“學(xué)會記事”；第三單元以寫“學(xué)習(xí)生活”為主的幾篇文章，寫作的訓(xùn)練點是“寫人要抓住特點”等，這些是編者提示教師在教學(xué)時要讀寫結(jié)合，以讀促寫。

1.學(xué)習(xí)摹寫細節(jié)

有的學(xué)生習(xí)作語言干巴虛浮，主要原因就是缺乏傳神的細節(jié)描寫。很多經(jīng)典作品被讀者稱道，其中的細節(jié)描寫功不可沒，如魯迅筆下的《孔乙己》中的外貌描寫就揭示了人物的悲慘遭遇。因此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩細節(jié)，學(xué)寫細節(jié)。教學(xué)《秋天的懷念》，可在欣賞描寫母親的細節(jié)中體會母愛，學(xué)寫細節(jié)，如“我”雙腿癱瘓后喊著不想活的時候：“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”“抓”“忍”三個動詞把母親焦灼的心理傳神地體現(xiàn)出來，表現(xiàn)母愛的偉大。品味學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生反思自己的母親：哪些動作上的細節(jié)描寫，可以看出母親的心情或者體現(xiàn)母愛呢？用三個動詞寫一寫。當然細致的描寫來源于細致的觀察，也需要用心去揣摩體會。讓學(xué)生從觀察自己最熟悉的人入手去練寫，學(xué)生自然有話可說，也有情感上的訴求。若能長期堅持學(xué)習(xí)摹寫文本中精彩典范的細節(jié)描寫，學(xué)生一定能會寫并寫好。

2.學(xué)習(xí)布局、寫法

有學(xué)生訴苦說，作文不會開頭和結(jié)尾，不知如何安排結(jié)構(gòu)。其實只要用心閱讀課文，幾乎每一篇課文都可以作為學(xué)習(xí)的藍本。如《走一步，再走一步》這篇文章，按時間順序回憶童年冒險、遇險、脫險的過程，以及這件往事給作者的人生啟迪，學(xué)完這樣的文章，學(xué)生就可以模仿范文的謀篇布局進行練筆。

有學(xué)生苦惱作文字數(shù)不足，說自己的作文太平淡，中心不夠突出。其實，語文課本中的文章大多可以借鑒。作家為了突出中心，讓文章有波瀾，總是會運用多種寫作手法。如寫景抒情，推動情節(jié)發(fā)展，讓文章充滿詩情畫意，孫犁的《蘆花蕩》就是典范。教學(xué)中可讓學(xué)生閱讀欣賞，進行練寫：二菱受傷，老頭子心情沮喪，你還可以怎么寫景，表現(xiàn)心情的沮喪呢？寫寫我們家鄉(xiāng)充滿詩情畫意的景色，體會你在寫景中融入的情感。毛澤東在《紀念白求恩》中為了突出白求恩同志的高貴品質(zhì)，運用了對比手法。在學(xué)習(xí)這種寫法時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，選出身邊的一個典型學(xué)生，和其他學(xué)生進行對比，以突出這個學(xué)生的精神品質(zhì)。這樣設(shè)置，既強化了學(xué)生對文本內(nèi)容及寫法的理解和把握，又訓(xùn)練了學(xué)生對寫法的運用。巧設(shè)文本寫法的訓(xùn)練點，對學(xué)生寫作能力的提升是大有裨益的。

三、發(fā)散思維，生發(fā)文本，巧用素材

對文本的寫作訓(xùn)練，還可引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，發(fā)散思維，進行再創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》時，讓學(xué)生寫作《孔乙己爬出咸亨酒店后》，感受那個時代的灰暗和冷漠；學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，讓學(xué)生想象于勒像一位百萬富翁，菲利普他們會怎么樣，發(fā)散思維，對文本進行再創(chuàng)作。賞析古詩詞，可以讓學(xué)生去感受古詩詞的意境美、情感美，進行補白的想象訓(xùn)練，加深對詩詞的審美。如李清照的《武陵春》，其意境讓人有無限的想象空間，可引導(dǎo)學(xué)生進行改寫訓(xùn)練，發(fā)揮想象，補充詩人留白之處。詩中有“日晚倦梳頭”，詩人此時是什么樣子？表情如何？心情如何？在做什么？這樣可以加深學(xué)生對詩人形象的理解，也鍛煉學(xué)生描摹人物的能力。

學(xué)生寫作的一大困境就是素材的缺乏，而閱讀是學(xué)生積累素材的一個有效途徑。語文教材涉及的內(nèi)容很廣，學(xué)生既可積累名言佳句、典型事例等用于寫作，也可走進教材涉及的人物，把他們作為寫作的對象。如有學(xué)生作文時，就巧把陶淵明、李白、司馬遷入文，讓人耳目一新。當然，課外閱讀對于素材積累同樣重要，只要有心、用心，在閱讀中就會有想象和回味，有思考和感悟，在寫作時若能有思維情感的生發(fā)點，素材就別具一格，事半功倍。

在新課改中，讀寫結(jié)合，以讀促寫，提升學(xué)生閱讀和寫作的能力，是語文教師一直努力探究實踐的課題。以讀促寫不等同于每單元的寫作教學(xué)，它應(yīng)是建立在每一篇文本基礎(chǔ)之上的，寫作訓(xùn)練應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字，關(guān)注中心情感，關(guān)注寫作手法，有助于學(xué)生深入地感悟文本。教師不能僅僅流于形式，說一說，布置一篇小作文就完了，而應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生讀的欲望和寫的興趣。所以教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中巧設(shè)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生讀有所得，寫有所依，以讀促寫，努力提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint