基于核心素養(yǎng)的深度時(shí)政教育實(shí)踐

林興文

[摘 要]深度時(shí)政教育是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，避免走進(jìn)誤區(qū)。教師要推進(jìn)時(shí)政教育走向深入，就要精選材料，提升時(shí)政話題的價(jià)值性；合理引導(dǎo)，提升時(shí)政解讀的思辨性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；時(shí)政教育；高中政治

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34004402

引導(dǎo)廣大高中生深入了解重大時(shí)政的本質(zhì)、做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，是高中思想政治課和思想政治教師的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)剬?duì)深度時(shí)政教育的認(rèn)識(shí)。

一、搭建推進(jìn)時(shí)政教育走向深入的平臺(tái)

近年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，按照循序漸進(jìn)的原則，在高一年級(jí)開展了深度時(shí)政教育實(shí)踐，主要分為三個(gè)階段。

（一）時(shí)事開講

形式是兩位學(xué)生一組，輪流上講臺(tái)播報(bào)時(shí)政。播報(bào)內(nèi)容為2～3條近期的重大時(shí)政或有影響力的事件，所播報(bào)的內(nèi)容無(wú)須相關(guān)也無(wú)須解讀。此階段以2～3個(gè)月為宜，主要目的是使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣。教師的作用主要是幫助學(xué)生挑選有價(jià)值的時(shí)政，并滲透選擇重大時(shí)政和熱點(diǎn)話題的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主篩選重大時(shí)政的能力。比如，在學(xué)習(xí)“信用卡、支票、外匯”時(shí)，學(xué)生播報(bào)的時(shí)政是：“2016年10月1日，人民幣將正式加入SDR貨幣籃子，這是人民幣國(guó)際化的重要里程碑。人民幣初始權(quán)重為10.92%，超越日元與英鎊，緊隨美元和歐元，成為其中第三大儲(chǔ)備貨幣。”學(xué)生播報(bào)之后，教師適當(dāng)介紹人民幣加入SDR面臨的風(fēng)險(xiǎn)，以培育學(xué)生的理性精神。

（二）時(shí)事評(píng)講

形式是兩位學(xué)生一組，一位學(xué)生播報(bào)，一位學(xué)生評(píng)點(diǎn)。播報(bào)內(nèi)容為1～2條近期的重大時(shí)政或有影響力的事件，一位學(xué)生播報(bào)事件后，另一位學(xué)生分析事件的前因后果。兩位學(xué)生分析后還可以邀請(qǐng)對(duì)該話題感興趣的學(xué)生做進(jìn)一步解讀或者補(bǔ)充。此階段以2～3個(gè)月為宜，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生剖析事件的能力。教師的作用主要是有選擇地對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證、理性地看待事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。比如，有小組選擇播報(bào)的時(shí)政是：“2017年6月1日，美國(guó)總統(tǒng)特朗普宣布退出《巴黎協(xié)定》。”點(diǎn)評(píng)的學(xué)生進(jìn)一步解讀：“特朗普表示，美國(guó)將開始協(xié)商新的條款，可能重新加入《巴黎協(xié)定》，甚至締結(jié)新的氣候協(xié)定。但條件是，必須‘對(duì)美國(guó)公平。特朗普抨擊了《巴黎協(xié)定》對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家每年籌資1000億美元支援發(fā)展中國(guó)家的要求，并進(jìn)一步指出為了將美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增速提升至3%～4%，美國(guó)需要一切形式的能源。”教師通過(guò)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素”。

（三）時(shí)事串講

形式是將多個(gè)時(shí)政事件通過(guò)一定的關(guān)鍵信息串聯(lián)起來(lái)。多位學(xué)生結(jié)成時(shí)政小組開展專題研究并形成相關(guān)報(bào)告，張貼在宣傳欄供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，選派本組1～2位學(xué)生上講臺(tái)介紹主要研究成果，并進(jìn)行答辯。此階段應(yīng)不少于3個(gè)月，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和思維能力。教師的作用主要是指導(dǎo)學(xué)生專題研究的方向，并對(duì)學(xué)生的答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估和調(diào)控。比如，食品安全、污染、貧富差距等陰暗面是學(xué)生容易感知的社會(huì)現(xiàn)象，也極易引起學(xué)生的共鳴。在串講中，不能僅僅停留在這些事件本身，要進(jìn)一步分析事件出現(xiàn)的多方面原因，通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀和解決思路比較，引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)者、消費(fèi)者、監(jiān)督者，制度、法律、道德等多角度探究問(wèn)題解決的辦法。教師此時(shí)的作用是，通過(guò)對(duì)相關(guān)事件的再分析，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治使命感和政治正義感。

二、推進(jìn)時(shí)政教育走向深入的措施

深度時(shí)政教育是師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（一）精選材料，提升時(shí)政話題的價(jià)值性

朱熹在《觀書有感》中寫道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”精選的時(shí)政話題是開展深度時(shí)政教育的源頭活水，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本依托。學(xué)生在時(shí)政選擇中主要存在以下問(wèn)題：一是針對(duì)性差。時(shí)政材料的選擇既不聯(lián)系教材知識(shí)，也不聯(lián)系生活實(shí)際，缺乏邏輯主線和整體安排。結(jié)果通過(guò)對(duì)時(shí)政材料的學(xué)習(xí)，不但不能提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的困惑。二是材料過(guò)泛。把大量的時(shí)政材料羅列出來(lái)，統(tǒng)統(tǒng)在課堂上播報(bào)或者在宣傳欄中張貼，沒有對(duì)材料的有效性、實(shí)效性做出分析，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不但浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還得不到應(yīng)有的提高。三是缺少思想。部分學(xué)生選擇的時(shí)政就是生活中常見的現(xiàn)象，或者其他學(xué)生已經(jīng)播報(bào)過(guò)且沒有新觀點(diǎn)的內(nèi)容，這種時(shí)政材料營(yíng)養(yǎng)不高還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

筆者認(rèn)為，時(shí)政材料的選擇應(yīng)該遵循以下原則：一是重大性原則。要選擇國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政，如國(guó)內(nèi)部分應(yīng)選擇黨的重大理論創(chuàng)新、新的法律實(shí)施、政府的重要舉措、重大科技成果、重大外交活動(dòng)等；國(guó)際部分應(yīng)選擇對(duì)眼下人類發(fā)展困境和未來(lái)發(fā)展方向有影響的事件，或者事關(guān)全人類前途命運(yùn)的重大發(fā)展問(wèn)題和全球治理難題的突破等。二是針對(duì)性原則。時(shí)政材料的選擇應(yīng)體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的基本原則。“一點(diǎn)”就是要體現(xiàn)立德樹人，“四面”是指要體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神四個(gè)方面。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，堅(jiān)持將“一點(diǎn)四面”作為時(shí)政材料選擇的標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。三是時(shí)效性原則。時(shí)政材料的選擇既要注意時(shí)間，注重新鮮度，又要把握好時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視整體效果，尤其是要處理好時(shí)機(jī)和效果之間的關(guān)系。

（二）合理引導(dǎo)，提升時(shí)政解讀的思辨性

王夫之說(shuō)：“意尤帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合。”時(shí)政本身的“意”，有著客觀的規(guī)定性，是不以學(xué)生的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。然而，不少學(xué)生在時(shí)政解讀的過(guò)程中不能反映其本質(zhì)，對(duì)于提供的時(shí)政材料，究竟說(shuō)明了什么，不能抓準(zhǔn)。學(xué)生在時(shí)政解讀中主要存在的問(wèn)題有：一是解讀材料偏頗，只見樹木不見森林。不能從整體上把握，往往看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論，不能實(shí)現(xiàn)由此及彼、由表及里的加工，立意往往停留在“是什么”上，忽視在“為什么”上的深入開掘。二是立意先入為主，不顧情況已發(fā)生了變化。受時(shí)間、信息獲取渠道單一及閱歷等的限制，一些學(xué)生對(duì)時(shí)政材料解讀的立意有的已經(jīng)陳舊，論證的觀點(diǎn)已經(jīng)不適合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。三是分析材料欠理性，偏執(zhí)一端以為全局。這一現(xiàn)象尤其是在對(duì)國(guó)際時(shí)政中的國(guó)家利益摩擦、國(guó)內(nèi)時(shí)政中的社會(huì)陰暗面解讀時(shí)更加突出。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生解讀的觀點(diǎn)往往缺少思辨性，不僅提煉的觀點(diǎn)沒有深度，而且還會(huì)抓不準(zhǔn)。

因此，在開展深度時(shí)政教育過(guò)程中，教師必須在講前、講中、講后做好指導(dǎo)。我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)和參與點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生做到四個(gè)方面：一是“穩(wěn)”——牢記高中思想政治課程性質(zhì)。高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，是幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力、提高法律與道德修養(yǎng)的公民教育課程。時(shí)政解讀必須堅(jiān)持正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，基本形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是“準(zhǔn)”——追求主觀與客觀相符合。準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)政的本意、理性探尋事件的背景或原因、客觀推斷事件的影響，是時(shí)政解讀的基本要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相符合，“準(zhǔn)”字才有可能得到保證。三是“深”——堅(jiān)持核心素養(yǎng)引領(lǐng)。通過(guò)深度時(shí)政教育，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程，培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)。四是“新”——培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)。在急劇變化的時(shí)代，高中生必須學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，時(shí)政事件的解讀要體現(xiàn)時(shí)代特征和尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、辨析、反思和實(shí)踐，提升分析和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

學(xué)生對(duì)時(shí)政教育的濃厚興趣是開展深度時(shí)政教育實(shí)踐的有利條件，但任課教師必須合理安排教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)備課，有效提升課堂教學(xué)效益，以獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持，為開展深度時(shí)政教育贏得時(shí)間和空間。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint