試談如何做好初中化學的興趣教學

胡俊華

縱觀古今中外，大部分取得偉大成就的科學家和發明家，都是在興趣的驅動下進行探索和發現的。興趣教學在整個教學計劃中的重要性是不言而喻的。好的教學，并不是一味地對學生進行干預，更重要的是要讓學生通過自身的學習和探究來激發學習的熱情。從而掌握更多的學習技巧和方法以及正確、深入的理解課本上的知識。可以說，在教學中，有必要根據學生的實際情況來采取一些相應的措施，這是得到高質量的教學效果的必經之路。

對于初中化學的課堂教學要以課本教材作為引導，因此，在教學安排上還是比較枯燥的，這使得學生對化學學習的熱情并不是很高。所以說，提高課堂教學的質量是個關鍵的環節，而提高課堂教學質量的最好方法就是采用高效的教學方法和模式，提高學生學習的效率，這也是激發學生學習興趣的有效途徑。

一、有效利用實驗特點，增強化學的趣味性

化學是門以實驗為基礎的學科，實驗占有不容忽視的地位。同時實驗也是優化課堂教學，培養學生學習興趣的一個最佳的切入點，因為，實驗需要動手操作，能夠使學生親眼觀察到實驗現象，切身體會實驗的魅力。

初中是學生接觸化學的第一個階段，對于他們來講，許多的實驗現象都能有效地吸引他們的注意力，讓他們感覺“新”“奇”的。利用學生的這個特點，就可以通過對實驗的改進，以及新奇實驗現象的演示引導學生進入化學之門，激發學生對化學的熱情。當然，在注重實驗效果的前提下要保證實驗的安全，這樣才能增加學生對化學的信任感，體現人性化教育。

比如說，在進行“檢驗氫氣的純度”的實驗中，可以巧用泡泡水進行實驗，實驗步驟是，先向蒸發皿中倒入一定量的泡泡水，然后將其倒入裝有氫氣的容器中，當看到有幾個氫氣氣泡產生時，就停止通氫氣，然后用電子火槍點燃氫氣氣泡，如果聽到了較大的爆鳴聲就說明氫氣不純，相反則氫氣純凈。

二、借助多媒體優勢，將抽象問題具體化

多媒體技術的應用能夠使學生更加直觀的觀察化學的魅力所在。因為，多媒體可以將枯燥的問題轉換為視覺、聽覺上的刺激，能夠更好地吸引學生的注意力，加深學生的印象。語言和文字的描述還是比較抽象的，而初中化學又是以理論知識為基礎，對學生來講很多知識都是非常抽象難懂的。單純地依靠課本上的圖片、文字以及老師語言，學生并不能有效吸收相關知識點。通過多媒體技術就能很好地解決這個問題。比如說在學習“蠟燭的燃燒”這個知識點時，對于理解“焰心”“內焰”以及“外焰”這幾個名詞時，老師很難用語言來描述，通過多媒體可以為學生播放一個蠟燭燃燒的視頻，既能接受課堂進行實驗的時間，還能優化教學，使學生得到直觀的理解。除此之外，多媒體還可以展示一些色彩鮮艷，形狀古怪的圖片和視頻，這能很好地吸引學生的注意力，比如說，老師可以在課堂開始之前為學生展示煙花綻放，以及現象明顯的實驗，在觀看后學生會不由自主的對化學的魅力驚嘆。因此，在進行初中化學激趣的教學中，有必要充分利用好多媒體的優勢，將初中化學的教學變得高效化，趣味化。

三、將化學知識與生活相聯系，拉近學生和化學之間的距離

有位教育家曾經說過，“生活就是教育”，對于化學這門研究性學科來講，一切知識點都源于生活，最終也應用于生活。所以，應當積極的鼓勵學生用生活用品代替專門的實驗器材，構建一個“家庭實驗室”，讓生活真正走進化學。比如說在進行紅磷燃燒法測量空氣中氧氣的體積分數的實驗中，可以進行下面這樣的改進，用沒用的注射器代替廣口瓶以及燒杯，然后用食品包裝袋中的脫氧劑來代替紅磷，先用雙面膠將脫氧劑放在針筒的內壁上，然后用橡膠皮密封住，先記錄未放進脫氧劑時的針筒讀數，最后讀出活塞停之后的刻度。這樣的改進能使實驗步驟更加的簡潔明了，能夠加深學生的理解和記憶。還有，老師可以提示學生一些跟化學知識有關的生活常識，比如說，用醋清洗保溫瓶中的水垢很有效，并講出其中的原理，還有告訴學生為什么生石灰跟水混合會冒煙并且會滾燙。通過生活中的小試驗和小常識，學生可以感覺生活中處處有化學，有效地拉近和化學的距離，自然就對化學知識產生興趣。

對初中生來講，化學實驗除了可以使學生獲得一定的基礎知識、培養他們的動手技能，更重要的是，它能激發學生的對化學學習的興趣，養成探究學習的習慣，培養良好的邏輯思維，這是其他學科無法代替的。同時，興趣還是一種動力，在教學實踐中需要有目的性地提高學生學習的積極性，打開學生興趣的大門，這樣才能更好地進行后面的化學學習。（作者單位：江西省贛州市尋烏縣桂竹帽中小學）endprint