初中地理有效復(fù)習(xí)課型的實(shí)踐研究

鄧惠英

[摘 要]比較式復(fù)習(xí)課型和主題式復(fù)習(xí)課型是初中地理復(fù)習(xí)課中常見的兩種類型。教師應(yīng)明確這兩種復(fù)習(xí)課型各自的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合所要復(fù)習(xí)的地理內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的地理知識(shí)，有針對(duì)性地選擇更為適合的復(fù)習(xí)課型，從而提高地理復(fù)習(xí)課的效率。

[關(guān)鍵詞]初中地理；復(fù)習(xí)課型；比較式；主題式

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34009402

為鞏固學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，地理復(fù)習(xí)課不可或缺，而根據(jù)具體內(nèi)容采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法，是提高初中地理復(fù)習(xí)課有效性的關(guān)鍵所在。

一、初中地理常見的幾類復(fù)習(xí)課型

關(guān)于初中地理復(fù)習(xí)課型，不同的人有著不同的分類，但歸納起來一般有以下幾種分類：有的按教學(xué)時(shí)段把地理復(fù)習(xí)課型分為章節(jié)復(fù)習(xí)課型、學(xué)期或?qū)W年復(fù)習(xí)課型、中考復(fù)習(xí)課型等；有的按復(fù)習(xí)內(nèi)容把地理復(fù)習(xí)課型分為單元復(fù)習(xí)課型、專題復(fù)習(xí)課型、綜合復(fù)習(xí)課型等；還有的從復(fù)習(xí)方法的角度把地理復(fù)習(xí)課型分為比較式復(fù)習(xí)課型和主題式復(fù)習(xí)課型等。

在長(zhǎng)時(shí)間的地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者傾向于復(fù)習(xí)方法這一角度，認(rèn)為比較式復(fù)習(xí)課型和主題式復(fù)習(xí)課型等較為適合學(xué)生的地理復(fù)習(xí)，并且效果較好。

二、比較式與主題式復(fù)習(xí)課型的優(yōu)勢(shì)

1.比較式復(fù)習(xí)課型的優(yōu)勢(shì)

比較式復(fù)習(xí)課型較為常見，主要應(yīng)用表格進(jìn)行地理概念、事實(shí)、特征的比較，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和掌握相似或相近的地理現(xiàn)象間的聯(lián)系、區(qū)別，內(nèi)化地理知識(shí)。在地理專題、單元、綜合復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常用到表格進(jìn)行比較復(fù)習(xí)。比較式復(fù)習(xí)課型的操作程序一般是：遴選要比較的主要地理概念（或特征、事實(shí)等），然后列舉要比較的主要項(xiàng)目、比較的具體內(nèi)容等。

例如，復(fù)習(xí)中國(guó)的主要地形（湘教版八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，可以繪制如下內(nèi)容的表格： 地理事實(shí)有四大高原，比較項(xiàng)目有高原位置、范圍、面積、海拔、特征、成因、農(nóng)牧業(yè)概況等。復(fù)習(xí)我國(guó)的季風(fēng)氣候（湘教版八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，可以繪制如下內(nèi)容的表格：地理事實(shí)有夏季風(fēng)和冬季風(fēng)，比較的項(xiàng)目主要有風(fēng)向、源地、性質(zhì)和特點(diǎn)等。同樣的，四大盆地的復(fù)習(xí)和三大平原的復(fù)習(xí)也用類似表格。復(fù)習(xí)中國(guó)的外流河和內(nèi)流河（湘教版八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，比較的地理事實(shí)是外流河和內(nèi)流河，項(xiàng)目（水文特征）包括河水來源、水量、汛期、含沙量和冰期等，其中外流河又可分秦嶺—淮河南北兩側(cè)進(jìn)行比較。

比較式復(fù)習(xí)課型將平時(shí)學(xué)習(xí)的分散的、容易混淆的地理知識(shí)集中在一個(gè)表格內(nèi)，脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生通過歸類、比較，分析、概括出某些相似或相近的地理事實(shí)，切實(shí)掌握地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)的效率。

2.主題式復(fù)習(xí)課型的優(yōu)勢(shì)

主題式復(fù)習(xí)課型也是經(jīng)常用到的一種復(fù)習(xí)課型，常用于對(duì)地理知識(shí)的歸類或綜合復(fù)習(xí)。主要通過設(shè)計(jì)某一復(fù)習(xí)主題，把與此主題相關(guān)的地理概念或事實(shí)、現(xiàn)象等加以綜合，讓學(xué)生加以分析、總結(jié)，并解決相關(guān)地理問題。 主題式復(fù)習(xí)課型的操作程序一般是：提供某一地理主題（包括地理事實(shí)、概念等）—分析現(xiàn)象成因—揭示規(guī)律—解決問題。

例如，復(fù)習(xí)世界氣候（湘教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，設(shè)計(jì)“世界氣候差異”這一復(fù)習(xí)主題，通過對(duì)比“世界氣溫分布”“世界降水分布”等各種地理事實(shí)或數(shù)據(jù)，分析各種不同氣候和降水的組合、成因、特征，進(jìn)而揭示“世界氣候類型的分布規(guī)律”，最后運(yùn)用上述的分析結(jié)果，總結(jié)比較各大洲的氣候特征、成因，每一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的氣候特征、成因，以此類推，深入主題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

又如，復(fù)習(xí)土地資源（湘教版八年級(jí)地理內(nèi)容）時(shí)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)主題為：“如何利用土地來發(fā)展當(dāng)?shù)厥聵I(yè)？”根據(jù)這一主題，從基本國(guó)情地情，土地類型構(gòu)成、分布、質(zhì)量差異、存在問題等幾個(gè)方面加以分析、概括，最后揭示復(fù)習(xí)主題，解決當(dāng)?shù)厝绾卫猛恋刂\求發(fā)展的大問題。

主題式復(fù)習(xí)課型運(yùn)用得當(dāng)，能夠鍛煉學(xué)生的分析、概括等思維能力，分析與主題相關(guān)的各個(gè)要素，把握地理事象的本質(zhì)和聯(lián)系，明確主題延伸的相關(guān)內(nèi)容，理清解決地理問題的思路，提高地理復(fù)習(xí)效率。

三、運(yùn)用比較式與主題式復(fù)習(xí)課型應(yīng)注意的問題

1.充分了解兩類復(fù)習(xí)課型存在的不足

比較式復(fù)習(xí)課型略顯呆板，長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用比較式課型復(fù)習(xí)地理，容易讓學(xué)生養(yǎng)成定向思維方式，不利于學(xué)生逆向思維或發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果設(shè)計(jì)得不好，比較式復(fù)習(xí)課型會(huì)讓學(xué)生感覺僅僅是對(duì)地理知識(shí)的重復(fù)、堆疊，沒有新意，因而降低復(fù)習(xí)效果。比如復(fù)習(xí)亞洲與非洲（湘教版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，其表格式比較項(xiàng)目有地理位置、地形地勢(shì)、氣候特點(diǎn)、河流特點(diǎn)、資源與經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以及上述幾項(xiàng)的相互關(guān)系等，待到復(fù)習(xí)南北美洲時(shí)，仍然是這幾個(gè)比較項(xiàng)，學(xué)生感覺教條化，靠死記硬背，思維陷入僵化狀態(tài)。

主題式復(fù)習(xí)課型同樣存在一些不足。由于初中地理課內(nèi)復(fù)習(xí)時(shí)間有限，主題式復(fù)習(xí)課型需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)圍繞主題解決一個(gè)個(gè)問題，加之主題式課型多是問答型，有些問題超出了地理教材的范圍，需要學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合分析才能解決，相比而言，要在一節(jié)課完成某一主題的復(fù)習(xí)，在時(shí)間和空間上都有難度。比如，復(fù)習(xí)長(zhǎng)江與黃河（湘教版八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，提出這樣的主題：利用外流河相關(guān)概念分析黃河和長(zhǎng)江的水文特征。由此引發(fā)相關(guān)地理問題——外流河、流量、汛期、含沙量、冰期、區(qū)域位置、地形區(qū)、河流的利與害等等，但由此主題生發(fā)出的個(gè)別問題并非短時(shí)間能解決，對(duì)一些學(xué)生而言有點(diǎn)困難。

2.依據(jù)教材和學(xué)情，有效選擇復(fù)習(xí)課型

能夠熟練、系統(tǒng)地駕馭地理教材，是教師必備的素質(zhì)。將地理知識(shí)分門別類，提煉主題，分析學(xué)情，難易結(jié)合，有效選擇適合的復(fù)習(xí)課型，才能讓學(xué)生將地理的部分與整體知識(shí)系統(tǒng)化、統(tǒng)一化，提高地理復(fù)習(xí)效果。

比如，復(fù)習(xí)長(zhǎng)江與黃河（湘教版八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容）時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格復(fù)習(xí)長(zhǎng)江與黃河的異同后，也可以提出一個(gè)小小的復(fù)習(xí)主題加以鞏固：為何說長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河，黃河是第二長(zhǎng)河？也可選擇這樣的復(fù)習(xí)主題：黃河為何斷流，長(zhǎng)江為何發(fā)生洪災(zāi)？等等。既揭示了地理教材的主題內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理的興趣，效果較好。

總之，運(yùn)用比較式或主題式課型進(jìn)行初中地理的復(fù)習(xí)，必須明確這兩種復(fù)習(xí)課型各自的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合所要復(fù)習(xí)的地理內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的地理知識(shí)，有針對(duì)性地選擇更為適合的復(fù)習(xí)課型，這樣才能更好地提高地理復(fù)習(xí)課的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]陳明星.對(duì)比法在初中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（24）.

[3]王樹華.中學(xué)地理課型與課堂教學(xué)模式研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint