“互聯網+”視角下高校復合型貿易經濟人才培養研究

羅二芳+劉志杰

[摘 要]文章探討了互聯網給我國高校貿易經濟人才培養帶來的影響，并對復合型貿易經濟人才特征和發展現狀展開深入分析。在此基礎上，借鑒國內知名財經院校人才培養經驗，提出新經濟背景下復合型貿易經濟人才培養的對策建議，為我國高校的貿易經濟人才培養工作提供啟示。

[關鍵詞]“互聯網+”；高校；復合型貿易經濟人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.210

作為當今的一個發展趨勢，“互聯網+流通”取得迅速發展，急需大量復合型、應用型、高素質的貿易經濟專業人才。因此，探討“互聯網+”視角下的復合型貿易經濟人才培養開始成為學術界和實務界共同關注的焦點問題。

1 “互聯網+”給貿易經濟人才培養帶來的挑戰

1.1 對教師教學提出更高要求

在互聯網技術飛速發展之前，學生主要依賴紙質版貿易經濟教材。網絡技術的發展使得學生開始傾向于網絡學習。譬如從網上搜尋課件和相關學習資料，傳統貿易經濟教材內容的滯后性得到凸顯。這對任課教師提出更高要求，教師需要對課程內容及時更新，并與時俱進地補充相應案例。教師有必要協助學生對諸多知識點進行梳理，找出邏輯主線，列出關鍵知識點。

1.2 擠占了學生學習和思考的時間

互聯網時代的到來，使得學生能夠輕易地從網絡搜尋跟專業相關的學習資料，加重了學生上課不認真聽講的不良現象。很多學生甚至在課堂上利用手機打游戲、看電影。可以說，信息搜尋的便利性加強了學生分享知識、搜尋知識的能力，卻擠占了學生對知識的整理和思考時間，極大地破壞了學生分析問題和解決問題的能力。又加之貿易經濟專業課程內容抽象，進一步降低了學生的學習效果。

2 “互聯網+”視角下復合型貿易經濟人才特征分析

2.1 熟悉互聯網技術

以互聯網科技為支撐的網絡經濟發展影響了貿易經濟領域的各方面。“互聯網+”改變了傳統商貿產業發展模式，既重塑了傳統流通模式（線上線下模式，如蘇寧云商），還創造了新的流通模式（純線上模式，如聚美優品、一號店等）。“互聯網+”還給商貿流通組織帶來了深刻變革，導致原有流通組織的重構、消失，以及新的流通組織的誕生等。另外，和傳統商業企業相比，互聯網背景下的商業企業也呈現出新的特點。為了提高營利水平和工作效率，一方面，需要在企業內部建立信息平臺，來對企業采購、庫存、銷售和財務等進行信息化管理；另一方面，為了拓展商品銷售渠道和維護客戶關系，還需要構建電子商務網站和運用電子支付工具。這意味著網絡經濟背景下的復合型貿易經濟專業人才，首先需要對互聯網技術有深入了解；其次要有很強的應用能力，以滿足整個商業經濟領域變革的需要。

2.2 掌握扎實的理論基礎

放眼國際，通才教育越來越成為高等教育的發展趨勢。高等教育所培養的人才不僅應具有某一專業的知識和才能，還應掌握多方面的知識和技能。統專結合、一專多能的復合型人才培養是目前主流的人才培養目標和模式。通過對各學科知識體系的有機結合，培養具有高理論素養、創新能力、國際化視野的高級人才。不但能夠在國內商貿政府部門、商貿流通企業、銀行等部門從事經營管理活動和政策研究，還能夠在國際貿易領域從事貿易與投資。總之，“互聯網+”背景下復合型貿易經濟人才必須熟練掌握互聯網技術，具備深厚的理論知識，通過多學科交叉融合形成完整理論體系，具有互聯網商業變革的適應能力和創新能力。

3 “互聯網+”視角下復合型貿易經濟人才培養存在的問題

3.1 互聯網信息技術應用能力培養不足

據商務部統計，2016年12月份5000家重點零售企業銷售額同比增長4.9%。其中，網絡零售、購物中心、便利店、超市、百貨店、專業店銷售額同比分別增長25.3%、7.2%、8.1%、6.5%、2.3%和4.8%[1]。網絡零售占社會零售總額的比例上升。這意味著傳統零售行業面臨困境，熟悉網絡信息技術，同時具備商貿流通專業理論和才能的復合型人才被大量需要。目前我國高校對貿易經濟專業人才的培養，大多只注重對貿易經濟知識和技能的傳授，關于互聯網信息技術、智能移動平臺、網絡新媒體營銷、物聯網技術等的創新應用能力培養尚處于初級階段，與社會需求嚴重脫節。傳統的貿易經濟專業課程中關于信息技術及其應用的內容涉及不多。

3.2 其他貿易經濟實踐教學開展不足

目前我國高校關于貿易經濟學的典型實訓環節包括：帶領學生參觀一下企業、組織學生進行無明確目的的市場調研，或者組織學生進行簡單的案例討論，這些實踐活動并沒有給學生帶來很好的直觀感受，學生并沒有增加對貿易流通企業運作流程的了解。由學校牽頭的校企合作項目多以企業到學校做報告、開講座的形式展開，并沒有針對性地組織學生到相關部門進行工作和學習，因此很難真正了解流通領域中企業和部門的實際情況。實踐教學開展不足，導致學生的實踐能力很難得到鍛煉，掌握的理論知識沒有用武之地，在此基礎上的創新能力也很難得到培養。

4 高校復合型貿易經濟人才培養經驗借鑒——以南京財經大學為例

4.1 研究方向和教學計劃改革

基于人才培養目標確立了貿易經濟專業研究的兩個基本方向：電子商務與貿易現代化研究以及國際貿易實務與流通國際化研究。即認為互聯網商業以及國際商務是當今商貿流通發展的必然趨勢，并注重學生互聯網商業和國際商務操作技能的培養。與此相依托，在專業主干課程和選修課程的教學計劃中補充了相關的信息化課程，凸顯了學生既懂貿易理論，又掌握互聯網技術的人才培養特色。其中，引入的課程包括“管理信息系統”“網絡營銷學”“互聯網基礎”“現代商業技術”“電子商務應用開發工具”“Internet技術與Web編程”“POSMIS”等。

4.2 教材和教學環境改革

圍繞信息化改造，除了編寫《流通產業經濟學》，以及相關課程習題、參考答案以及參考書目外，還先后編寫了《商業技術概論》，以及電子商務叢書《網絡企業經營術》《網上技術快易通》，充實了傳統貿易經濟教學內容。從2000年開始，學校就成立了省級電子商務重點實驗室和電子商務教學實驗中心，以此開展實驗和模擬教學。還專門組織團隊研究相關課程實驗軟件和互聯網應用產品，具體包括網絡物流、商業MIS、網絡安全等。另外，從2002年開始，就已經在致力于貿易經濟專業課程的網絡教學推廣，形成集紙質教材、網絡課件、網絡環境于一體的立體化教學體系，以此培養學生的學習能動性和創新意識。endprint

5 “互聯網+”視角下高校復合型貿易經濟人才培養對策研究

5.1 設置科學的貿易經濟專業課程體系

復合型貿易經濟人才既需掌握扎實的專業基礎知識和相關學科的知識，又需具備一定的實踐應用才能，因此在專業課程設置上，需要設置貿易理論課程和貿易實踐課程。貿易經濟專業理論課程體系包括專業必修課和專業選修課。其中，專業必修課程主要介紹貿易的基本概念、原理、商業體制，以及商業企業的運行規律等，專業選修課程則講述貿易經濟的相關學科知識，以及商業企業的具體運營模塊、流程。貿易經濟實踐課程主要指與企業等合作展開的實踐項目等。注意處理好貿易經濟專業與企業管理、市場營銷等的關系，主要突出貿易經濟學科屬性，關于銷售技巧、商務談判等知識不要過多涉及。注意傳統商業和互聯網商業內容的合理設置。

5.2 結合互聯網背景，進行貿易經濟專業教學創新

互聯網提供的多樣化學習平臺，降低了學生對傳統課堂的依賴性，這對教師的教學創新提出更高要求。教師既需要列出課程的重點和難點內容，還需將碎片化的知識點進行串聯，梳理出其中的發展主線。另外，在互聯網背景下，學生接觸信息的渠道多樣化，除了傳統的教材、期刊等，還包括微信、博客等新媒體，慕課、微課等網絡課程也拓寬了學生獲取知識的途徑。因此，為了讓學生最大限度地聚焦課堂，貿經專任教師有必要拓寬教學內容。除了書本固有知識，教師還要適當補充多媒體、企業實戰案例等教學素材。通過對基本概念的解釋，再借助互聯網延伸相關案例，提升學生對知識點的認知和理解，達到對知識點的運用自如，進而提升學習的能動性。

5.3 深化校企合作項目，拓寬校外合作渠道

為了彌補課堂教學“重理論，輕實踐”的不足，學校應積極和企事業單位合作，建設實習基地。在實習基地的建設中，合作雙方應保持良好的互動溝通[2]，共同促進實習基地的利用效率。要想實現新背景下復合型貿易經濟人才培養目標，高校應積極對接當地知名互聯網企業，組織學生去考察實踐，安排教師掛職鍛煉，并以此為依托展開科學研究，爭取為企業研發定制更多個性化產品。同時定期組織師生進駐傳統實體企業出謀劃策，協助其發展線上商業，努力實現轉型升級。另外，高校還應積極拓寬其他合作渠道，譬如加強與其他院校、科研院所和政府相關職能部門的合作聯系，提升學校師生的實戰經驗和科研水平。

5.4 注重提升貿經專業教師隊伍水平和規模

教師是復合型貿易經濟人才培養的具體執行者，依據復合型貿易經濟人才培養標準，學校要加強對在校教師貿易綜合知識和能力的考核，鼓勵知識老化和知識結構單一者繼續深造，使其把握本行業發展前沿動態。定期制訂教師培訓計劃和在校內開展貿易經濟研討會、講座，提升貿經專任教師綜合素養。遵循“培養和引進”并重的舉措，積極引進貿經方向高水平博士，提高學校在該方向的教學水平和科研層次。另外，結合“互聯網+”，引進關于互聯網商業領域有深厚理論知識和豐富實戰經驗的教師，既可以給學生傳授互聯網商業理論，又能為學生去互聯網商業企業實訓提供資源，促進貿經專業學生與當今流行的互聯網經濟接軌。

參考文獻：

[1]任榮，弓志剛.復合型貿易經濟人才培養中實踐教學的改革[J].高等財經教育研究，2012（2）：32-35.

[2]任廣見.貿易經濟專業教學改革與設計——“新商業革命”背景下[J].現代商貿工業，2014，26（7）：133-134.endprint