芻議小學數學教學實現教學創新

胡向葵

一、創新小學數學的教學目標

教師在對學生進行創新教學的時候，要創新小學數學的教學目標，令學生明白自己所需要掌握的內容有什么，自己努力奮斗的方向又在哪里。首先，教師可以創新教學目標的制定規則。因為以往教師在確定教學目標的時候通常是依據自己手中的教師材料或者教學大綱所制定的，并沒有切實地為學生考慮。所以這次教師需要將教學目標的制定規則以學生為標準。如當教師帶領學生學習“圓”這一單元內容的時候，以往的教學目標會是：使學生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值；使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積等等。然而這次教師在制定教學目標的時候需要先對學生進行一個問卷調查，詢問學生對圓有哪些初步的了解。然后制定教學目標時保證目標的可實現性。其次，教師在制定教學目標的時候，必須要貼近教學的實際內容。

二、創新小學數學的課堂導入形式

作為一堂出色的小學數學教學課堂，其課堂導入形式必定是引人注目的。所以，小學數學教師必須創新小學數學的課堂導入形式。首先，教師可以采用創設情境的形式進行導入，引起學生的興趣，并且教師所創設的情境必須要生動形象，滿足學生的審美標準。比如說，教師在帶領學生學習“圓的認識”這一章內容的時候，在以往的教學過程中教師一般會說：“同學們，今天我們一起來學習一下第四單元第一章的內容，大家翻開課本，先看一下。”這樣的課堂導入語會令學生產生疲倦。為了吸引學生的興趣，教師可以先帶領學生玩一個認識平面圖形的游戲情境，在這個游戲情境中幫助學生了解圓。這樣一來，學生的興趣才會被極大地調動起來。其次，教師可以通過操作演示的形式進行課堂導入，令學生對所學的知識有一個初步的感知。比如說，教師在帶領學生學習圓的周長這一知識點之前，教師可以準備一個圓的模型和一把直尺，然后選擇圓的一點，令圓在直尺上滾動一周。在這個操作演示完成之后，帶領學生共同得出圓的周長計算公式。這樣一來，學生在教師的動手操作過程中加深了對圓的理解。再者，教師還可以用以舊換新、舉一反三的形式進行課堂導入。如學生在認識圓之前，教師先令學生回顧一下自己所學習過的平面圖形，然后以圓與其他平面圖形之間的不同之處為切入點講解“圓的定義”。此外，教師還可以采用設置問題、保留懸念的形式進行課堂導入。通過提問問題可以令學生對即將學習的內容產生一種好奇感，從而在整個課堂教學活動中認真聽講、尋找答案。

三、創新挖掘小學數學的教材

小學數學教材是教師進行小學數學教學活動的基礎，無論教師進行怎樣的創新教學活動，其必須以教材為依托。這就要求教師在創新教學方式的時候，創新挖掘小學數學的教材。首先，教師所挖掘的教材內容必須能夠幫助教師，有效培養學生的思維能力。比如當教材中出現圓周長的計算公式這一知識點的時候，教師需要根據這一公式進行推導過程演練。只有這樣，學生們才能夠擁有自己的思維方式和解題思路，也漸漸擺脫了以往靠背公式做題的習慣。其次教師所挖掘的教材內容必須能夠為培養學生的計算能力服務。因為小學階段學生的計算能力是十分基礎的內容，也是學好數學的基礎。

四、創新小學數學的教學方法

教師在小學數學的教學過程中進行教學創新最重要的一個環節便是創新教學方法。教師所采用的教學方法能夠影響學生的學習興趣和學習質量，所以教師必須對教學方法進行創新。首先，教師可以研究目前所采用的教學方法有哪些不足之處，從而針對這些不足之處加以改正。教師在進行方法創新的時候要堅持實效性這一特點。所謂的時效性，也就是說，教師的教學方法必須適應時代的發展要求，以及現階段的學生的學習要求。如現如今科技飛速發展，學生們對科技也并不陌生，所以教師可以將多媒體技術運用在多媒體技術當中。比如說，當教師帶領學生認識圓的時候，教師可以通過多媒體技術為學生播放一些關于圓的圖片，幫助學生進行辨別。這樣，學生不僅可以掌握圓的特點，還能夠在生活當中準確認識圓。再者，教師可以開展創新實踐教學活動，令學生真正地能夠在生活當中運用自己所學的數學知識點。如教師可以令學生制作一份關于“圓的模型”這一主題的手工作業，并且要求學生這一模型必須源于生活。這樣一來，學生們的學習成果既能夠得到檢驗，又能夠提高自身的數學水平。（作者單位：江西省南昌大學附屬小學）endprint