小學數學教學的現狀與改善措施

曾照燕

作為小學數學教師，我們應該在課堂教學上力求突破，不能抱殘守缺、止步不前。教學活動只有在不斷的創新探索中才能保證課堂教學的源頭活水，教師要讓學生在不同的教學層次中反復獲得對所學知識的驗證，從而進一步深化和鞏固知識，為更深入地學習打下良好的基礎。

一、小學數學教學現狀

教學過程中，學生參與課堂的主動性差，教師課前準備不足，導致課堂目標定位不準確，教學行為失去了一定的準則。在教學過程中，教師在課堂上講課占用的時間比較多，使得學生學習比較疲憊，有些學生對數學逐漸產生恐懼和厭煩。如果學生總是處在比較疲勞的狀態，整天都是忙于考試和作業，那么時間長了學生就會厭煩數學這門課程，降低小學數學的學習水平。

二、提高小學數學教學的有效措施

1.激發學生的數學學習興趣。數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生以形象思維為主，所以不少學生認為數學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發學生的學習興趣，首先，要根據小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數學教學資源。教師要根據學生的已有知識積累、生活經驗等，將數學教學與實際生活結合起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，這樣，學生就會有更多的機會運用所學知識，也能感受到數學知識在實際生活中的價值，體會數學的趣味和魅力，進而引發他們濃厚的學習興趣和學習熱情。

2.創設教學情境，合作交流。受應試教育的影響，學生面臨很大的壓力，很多學生對教師都存在膽怯的心理。如果學生發言時出現了錯誤，教師也不能一味地指責，這樣會打擊學生的自信心。即使學生在課堂上違紀，也要本著尊重學生尊嚴的目的，在課后和學生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營造過程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會影響課堂的氣氛，使學生產生恐懼，甚至出現厭學心理。因此，課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。

3.運用現代化教學手段。在小學數學教學中，我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且這些內容往往是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，使教學內容變得直觀、形象，甚至不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。因此，在新課程改革的背景下，我們小學數學教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。比如，在教學“長方體和正方體認識”這一節內容時，筆者改變了傳統的教學方式，不僅利用粉筆在黑板上繪制幾何圖形，還利用多媒體技術輔助教學，在這節課，學生學習的積極性特別高，連平時不聽課的學生也積極舉手回答問題。由此可知，恰當運用多媒體技術非常有助于提高對小學數學教學效果。但是，要注意，雖然多媒體技術能夠引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但是不能每節課都使用，而要根據具體內容有選擇地使用。

4.深入研究教材，傳授有價值的數學知識。第一，學生數學知識水平的提高需要有效的數學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發展取決于有效的數學知識量。學生的發展是數學教學的主要任務，數學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發展。第三，數學教學的心理效應取決于有效的數學知識量。學生只有在數學學習的過程中通過探索數學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。

5.善用課堂提問。課堂提問是一種有效的教學手段，也是一門藝術，不論哪門課程的教學，提問都是必不可少的一環，但是要想使提問發揮其應有的作用，教師需要根據學生的實際情況，以教學目標和教學要求為出發點，有計劃、有目的、有步驟地設計和提出問題，以此來啟發學生的思維，引導他們進入到需要相應的學習中，進而高效率地掌握所學知識。小學數學教學中，教師應當精心設計課堂提問，在設計問題時要從實際出發，注意知識的系統性和問題的邏輯性，而且要問到關鍵處、重點處，使學生的理解由淺到深，逐步深化。

總之，小學數學教學改革的道路不可能一帆風順，必然會遇到這樣或那樣的困難和挑戰，這就需要我們爬一道道坡，過一道道坎。（作者單位：江西省贛州市南康區蓉江街道嶺下小學）endprint