有效提升小學數學課堂教學效率的途徑

劉燕

現階段小學數學教學中分層現象明顯，有一些學生上課沒興趣，課后不會主動鞏固復習，導致學習成績低下。為了有效解決小學數學課堂中出現的常規問題，需要對課堂問題進行有效剖析，及時采取有效措施，以切實提升課堂教學效率，從小培養學生學習數學的興趣。

在小學數學的教學課程中，小學數學相對而言是比較困難的一門學科，尤其是接觸到數學知識里的應用題以及一些復雜題目。學生在解答過程中存在著很多的困難與疑問，即便是一部分同學能夠在考試的過程中回答出正確的答案。但是，一旦將日常生活中所需要計算的數學題進行解答時就會不知所措，甚至不會采用簡便的算法。本文主要通過對于小學數學教學進行研究，以及教學的改革和課程教學訓練的調整，在數學學科解題能力方面做到學以致用、舉一反三。

一、小學數學教學過程中面臨的難題

首先，在教學的過程中，小學數學主要的難點在于應用題上，不管是從二年級過渡到三年級，在學應用題的過程中，小學生通常遇到的一個問題就是無法判定已知條件是否有用。由于在學習的過程中經常會出現一些類似沒有意義的已知條件，這些數字不含有任何意義的條件，常常是對于學生讀題的考驗。學生在理解的過程中常常會把一些毫無意義的已知條件當作一個必要的解題條件來用。比如，植物園有向日葵五十棵，楊樹十棵，柳樹二十棵，請問植物園一共有多少棵樹？在學習的過程中，學生常常會把三個數直接加起來，算出一個總數。我們的正確答案只是問樹木有多少棵，在解題過程中，學生會因為一些數據的存在而產生混淆，最終不能回答正確。這就是學生經常會面臨的一個問題，無法分清這些數值是否具有實際意義，也就是說在審題過程中存在很大的曲解。另一方面，有些學生無法將數學知識應用于實際生活當中。比如，我們在練習的過程中會應用到一些簡便的算法，很多學生能夠解答出來，然而在實際生活中，他們往往會忽略一些在數學應用過程中的簡便算法，那這樣就沒有真正做到學以致用，我們的數學知識沒有被應用到生活的實際案例中。

二、小學數學的教學應對策略

面對以上的這些數學解題過程中的問題。首先，就需要老師在教學的過程中要通過教學內容與生活實際聯系在一起，選擇更貼近生活的數學題，對于學生理解數學知識的應用會有更好的幫助。其次，就是要讓學生去分析題目，尤其是對于每一道題的數量的單位名稱，以及如何將題目進行分類，在計算的過程中將相關聯的已知條件聯系在一起，把沒有關聯的已知條件過濾掉，這樣才能真正計算出正確的答案。最后，就是杜絕題海戰術，在畢業班復習的時候，很多老師都會選擇題海戰術，而真正能夠提升學生能力的是讓學生見識到更多的數學類題型，而不是采用一系列相似類型的數學題進行反反復復地做，要讓學生的解題思路更廣闊，能夠接觸更多的數學知識，開拓學生的數學思維，就必須在一定的基礎上進行成績的拔高，而不是不斷反反復復去練習一些數學基本公式，做一些常見的數學題。

教學活動是一個有機的整體，優化課堂教學，提升課堂教學效率受到多方面的影響。所以，在優化小學數學課堂教學時，教師要全面考慮，統籌安排，綜合分析，采取多種有效的教學方法和手段，爭取使其基本要素都能最大限度地優化，提高小學數學教學效率，共同營造出生機勃勃的小學數學課堂，促進學生的健康和諧發展。（作者單位：江西省贛州市南康區第一小學）endprint