如何進行有效的小學語文作文教學

丁聰聰

學生作文寫作能力的好壞直接影響著他們語文整體成績的高低，小學語文作文教學在語文學科中具有重要意義。為了有效提升小學生的寫作水平，提高教師作文教學的時效性，需要教師不斷創新教法，從培養學生的興趣入手，把培育學生創作思維為抓手，通過有效的課堂教學來幫助學生形成好的作文寫作習慣，進一步強化他們對作文寫作的要點把握，讓他們在作文寫作中能突出自己特點的同時還能幫助他們理清寫作思路，提升寫作水平。

一、提升學生語文素養，挖掘學生學習興趣

很多語文教師在作文課常常會有這樣的一個疑問：為什么我的學生在作文課表現的不夠清晰，反而在語文課堂中很喜歡踴躍發言，但是到了作文課就不愿意分享自己內心的感受，其實這是一個學生在作文課程方面的一個通病。很多學生之所以不能夠分享自己的內心想法，主要是由于學生內心沒有太多的故事可以分享，造成詞窮或者是作文能力較差。想要解決這個問題，主要從課堂上的內容進行抓起。對于學生而言，最希望能夠在作文課堂上感受到的是一個新鮮感，而不是說日常語文課文中的一些閱讀和練習寫作。

作文課主要是來開拓學生視野與思維的課程，需要作文老師采用更豐富的教學內容，比如學生不常遇到的一些課外讀物，通過這些針對小學語文作文提升的文章內容，學生們能夠擴展自己的視野，將我國的神話，傳說故事性題材的內容引入課堂。不僅可以豐富學生在寫作上面的一個思維，還會充分被學生所引用。相反，如果作文教師只是將作文課堂中常規內容通過樸素的語言來講，只會造成學生更加厭煩作文課，因為他們從作文課當中學不到更加新鮮的知識。對他們而言，就失去了作文課的意義，教師沒有完全將學生的興趣激發出來，就會造成學生對作文的一種恐懼與排斥，繼而產生內心沒有更多的詞匯去描寫內心的感受和自己的所見所聞。

二、思維的擴展決定著寫作的高度

在作文課堂中，教師常常會發現一些學生的寫作內容千篇一律，比如說他們的題材與內容都會很相近。在寫英雄人物的時候，他們第一想到的可能都會是一些非常著名的烈士或者是雷鋒這樣的大人物，然而在我們整個的教學當中，寫一些人人都知道的內容題材只會拉低學生的寫作能力。真正得高分的作文內容往往都是別出心裁，有自己的見解。不僅需要作者在選題內容方面與其他人不同，連所選的人物和事件都會精心地設計，需要有自己求異思維能力，通過不同的思維去找到自己的寫作方向。把最先能想到的案例排除，選擇一些其他人知道但并非很了解的一些案例作為作文的論據會更有說服力，也會讓閱卷教師眼前一亮，給出高分。

思維能力的鍛煉是在作文課上要讓學生善于發揮自己的想象力，我們在想到一個事情的時候要聯想多個不同的事物，用一些詞語和句子將它們串聯成一個完整的文章，這就是一種能力的鍛煉，在這種聯想串聯詞語的鍛煉中，可以培養學生的語言技巧和對于事物的情感，以及將自己的語言積累、知識積累，還有認識能力以及寫作水平進一步地融合。學生們大膽地把自己的想法寫出來，在學生思維的碰撞中，也會讓其他的學生感受到語言的魅力和思維的價值。

三、拓展學生的寫作知識，培養他們對寫作素材的獲取能力

很多學生為什么寫不出有心意的內容，跟他們的知識容量有很大關系。很多教師過分強調讓學生去背誦一些優秀范文和優美句式，認為這是一種短時間提升學生寫作能力的有效方法，這就造成了學生寫作形式上的單一化，束縛了對學生創造力的發展，導致他們寫作過于模式化，這樣的作文很難達到一定的高度。教師在平常作文教學過程中，應該重視對學生創作能力的培養，從豐富學生語文知識，尤其是寫作技巧方面入手，讓學生多了解作文的寫作手法，熟悉不同文體的文章結構，知道作文寫作的整體框架，這樣才能讓學生在寫作速度和質量上得到實質性的提高。此外，還要注重培養學生對寫作素材的獲取能力，很多時候影響學生寫作最重要的一點是他們缺乏寫作素材，不能對已知素材進行有效加工。為了有效解決這一實際問題，教師在平常教學過程中應該多培養他們這一方面的能力，在給他們布置一定閱讀任務的同時，還要讓他們每天堅持寫隨筆，讓他們注重觀察身邊的生活瑣事，培養他們對細節的描述和提取能力，因為寫作源自生活。

語文教學在所有教學中，本應該是一個涉及面較廣的學科，不僅在學習中能夠讓學生掌握文學知識，更重要的是在很多文學作品中提升學生的綜合實力和對文章的理解能力。（作者單位：江西省贛州市蓉江新區潭東鎮中心小學）endprint