如何結合游戲進行初中體育教學

丁小娟

隨著教育改革的不斷深入，在這新課程標準的背景下，學生德、智、體、美的綜合能力的培養已經成為教育界的共識。教育界中的體育教學工作者應策劃合理的體育游戲方案，根據學生的年齡特征、心理特征以及身理特點選擇出適合每一個學生的教學模式和教學內容，爭取每一個學生都能參與到課堂活動中來，并且得到鍛煉的效果。

一、快樂中激發學生興趣

體育游戲的顯著特征莫過于趣味。有句名言說得好：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”興趣是最好的老師，體育游戲是中加著自由抉擇的活動，沒有任何的心理壓力，都是平等、自由、快樂的參與，營造給參與者心靈的愉悅輕松。體育游戲的變通性和趣味性，可以激發學生的運動浪潮，這對體育課堂教學有著促進作用，能激發學生的興趣以及積極參與體育活動的心理，使得學生積極主動的參與進來。比如，在理論課上，教師可以安排一個與理論知識內容相匹配的游戲，讓學生在快樂、自由、和諧中學習體育知識，練習基本技能。

二、鼓勵學生，避免學生心理壓力

在初中體育教育教學課堂上，由于每個學生的性格各不相同，不同種類的體育游戲對不同性格的學生來說心理接受程度不一。過于簡單易做的游戲可能會令人感到幼稚、無趣；但是，較為復雜難做的體育游戲會讓一部分學生感到很為難，心里壓力很大，導致學生恐懼、后怕、慌張、厭惡的心理，從而對體育科目產生厭煩、上課怠慢的現象，這對體育教師課堂教學進度影響很大，教學任務難以開展。因此，體育教師應合理、恰當、巧妙地設計教學方案，多多鼓勵學生，避免學生形成“兩極分化現象”，保證每一位同學都能參與到課堂游戲中來，避免學生的畏懼和抵制心理。比如可以組織一項每個人都會的游戲，讓每一個人都能盡情地表現自我，展現自我，讓學生在體育游戲中找到自信。

三、培養學生的團隊協作精神

協作，即合作，顧名思義，就是為了同一個目標共同努力，一起攻關做事。協作，有時不需要長期的友誼，但一定需要瞬間的默契；協作，有時不需要完美的結局，但一定需要辛勤的汗水；協作，有時不需要精湛的技藝，但一定需要堅定的信心。生活中，協作隨處可見，俗話說：“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”再如，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，通過這個故事的結局，可知，團隊協作是很重要的。教師可將一個班級的同學分成幾個小隊，以小隊為單位進行一些有趣的競爭式、比賽式的游戲，每一位同學都是小隊不可或缺的一分子，培養學生的團隊意識，提高學生之間的交流能力，增強學生的集體榮譽感和個人責任感，還可培養學生之間的感情，對創新能力和思維能力也有一定的鍛煉。

四、合理選擇體育游戲項目

合理選擇體育游戲項目是初中體育教育教學工作過程中極為重要的一個核心環節。體育游戲是為體育教學而生，因此，體育教師首先應以教材為主，因材施教，根據教材的內容，根據教材的要求和培養目標，選擇與教學計劃相吻合的游戲進行教學。其內容的選擇不但要多樣化，而且還必須要考慮不同素質的提高。例如，身體素質、心理素質、耐力、團結、樂于助人、友愛、意志、思想品德等。

在體育教學過程中不同性格的學生對同一種游戲的接受能力不同。學生有內向一點的，也有外向活潑的，體育教學課堂活動中要滿足這兩種性格的同學，是一個值得體育教學工作者研究的問題。性別的差異也有著一定的影響。男、女同學對待體育項目的要求是不一樣的，對于男生而言，男生熱愛活動性較大的并且具有挑戰性的運動，比如短跑比賽、接力賽、占領對方寶地等；然而，對于女生來說，女生更喜歡活動性較小的具有藝術形式的游戲項目，如各種休閑球類、慢跑、踢毽子、擺圖案等。除了性格和性別的差異以外，學生的身體素質也各不相同。身體素質低的同學偏重于“溫和”一點的游戲，例如小跑、乒乓球之類的，但不能勝任刺激性過強、運動量過大的游戲。

初中體育教育教學中體育游戲的運用，可以增強學生的趣味性，激發學生對運動的喜愛，促進學生的身體素質發展和各方面能力的協調發展。如今，新課標表明，教育事業應著重培養學生各方面的素質，培養學生的綜合能力。因此，現代初中體育教學工作者們應做好自己本職的工作，不斷探索、研究、創新、優化教學方案，一切為了學生，為了學生的一切。（作者單位：江西省會昌縣麻州鎮初級中學）endprint