如何在初中體育教學中發展興趣教學法

董炎根

隨著教育改革的不斷深入和發展，以學生為本的教學理念已經得到了廣泛應用。興趣教學已經得到了成熟的發展，這里的興趣法主要是將情景教學模式、小組興趣教學、生活化體育教學等多種方式相互組合使用，以此激發學生對體育活動的興趣，最終達到提高體育教學質量的目的。事實表明，興趣的培養促進了學生的自主學習，活躍了課堂氛圍，對初中生的體育學習產生了積極的影響。

一、培養學生學習興趣對初中體育教學的積極作用

1.活躍課堂氛圍，使體育課擺脫枯燥無味的形象。相比小學，初中教學任務更繁重，學生的學習積極性減少，課堂上的學習氛圍也變得凝重，體育課通常都會給文化課讓路，長此以往，體育課也變得不那么自由自在了。這種情況下，教師可以采用靈活的教學方式，改善課堂學習氛圍。教師可以通過使用多媒體設備，設置情景模式來吸引學生上課的積極性。如教師在上排球課時，可以先在教室里進行理論的學習。播放排球練習的視頻，定格運動員的動作，然后具體地講解每個動作的要領，這種視聽結合的方式比查閱參考書更有趣，更有效。學習完理論課后就要開始實踐課了。教師應該和學生多進行友好的互動，以幽默的教學方式提高學生學習興趣。學生對體育的練習項目產生了興趣，課堂氛圍才不會太過嚴肅或尷尬。

2.緩解學習壓力，有利于學生的身心發展。體育原本是一門快樂自由的學科，但是由于升學壓力大，課業繁重，學生心理負擔重，體育課也經常為文化課讓路，以各種理由暫停。對現在的初中生來說體育課已經成了可有可無的課程。事實恰恰相反，體育課是初中教學中極其重要的一門學科。通過鍛煉身體，培養運動愛好，不僅僅緩解了生理上的負擔，適時的游戲與運動也會舒緩人的情緒，提高人的心理素質。學校應該重視體育教學，體育教師也要不斷創新教學方式，跟上時代的步伐，培養學生上課的興趣。堅持鍛煉身體，適時的玩耍，會使學生身心的發展更加均衡。

二、發展興趣教學法的策略

1.針對學生個體差異，因材施教。每個學生的身體素質都是不一樣的，只有將不同層次的學生劃分出來才能更有效地實行訓練。劃分體育層次并不是對學生的歧視，而是一種科學的教學方式。除了劃分層次以外，教師也要對學生的心理情況進行分析判斷，不同性格的學生要轉化不同的交流方式。但是無論是解決什么樣的特殊情況，體育教師都要從愛護學生的角度出發，只有這樣才能保證客觀的、一視同仁地對待每一個學生，也只有這樣做，教師才能夠取得學生的信任與尊重，學生才能主動地配合教師的工作。總而言之，教師需要對學生進行互動溝通，了解學生之間的差異性，無論是外在的還是內在的，都要留心觀察。外在的不同可以通過劃分不同層次進行教學，比如說健美操課堂上，教師可以根據學生身高體型或體育素質等劃分層次，對每個層次的學生進行不同程度的訓練，及時地調整學生的層次。對于內在的不同，也就是所謂的“問題少年”與“三好生”的不同，教師就要轉換不同的教學態度進行疏導或鞭策。

2.自由組合興趣小組。體育課上會有許多集體的活動，教師可以給予學生一定的權利，讓學生通過自由組合的方式參與活動之中。也可以讓學生自由組合成興趣小組，這種自由的教學方式可以更好地發揮學生學習的主體作用，促進學生的身心發展。比如說，為了培養學生相互合作的意識和相互競爭的意識，可以從中選用具有合作性質的與抗性特征的體育項目，如拔河或五人接力賽這種類型的活動，這種活動還可以培養學與人友好交流，互相幫助的優良品質。在整個活動中，教師就擔任裁判的角色，對學生的體育課程給予及時、準確的評價，并在實際教學中總結問題，解決問題。

興趣的培養是學好體育課的重要保障。在以學生為本的教學理念下，教師應該重視學生的快樂意識，堅持快樂體育教學模式，也就是指以最佳的教學手段來培養學生深厚的學習興趣，使學生體會到運動的快樂，更加容易接受體育帶來的身體上的疲勞，使整個體育教學過程輕松愉悅，學生能夠在快樂和諧的氣氛中進行體育活動，強化學生健康生活的意識，促進學生幸福快樂地度過珍貴的青春時期。（作者單位：江西省德興市第二中學）endprint