傳統文化在小學語文教學中的運用

申姍姍

【摘 要】傳統文化是我們的民族瑰寶，更是小學語文教學中的重要組成部分。在小學語文教學中進行傳統文化的滲透，不僅有利于傳統文化的繼承與發揚，更能使小學生在學習傳統文化的過程中接受傳統文化價值觀的熏陶，對傳統文化產生濃厚的興趣。在小學語文教學中進行傳統文化的滲透，不僅是新時期新課標的具體要求，更是小學生語文素養提升、個人品格塑造的必然需求。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;教學滲透

一、傳統文化在小學語文教學中的運用價值

我國有著上下五千年的悠久文化，這些悠久文化是古代勞動人民智慧的結晶，這些傳統文化不僅是歷史，更應該是凝聚在每一個人心中的價值觀，應該根植到每一個中國人的靈魂之中。將傳統文化滲透在小學語文教學之中，可以幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使小學生能夠在這一成長成材的關鍵時期更好地吸收傳統文化的精華，使學生能夠將繼承和發揚傳統文化視為自己的使命和責任。從小學語文學科的角度來看，在小學語文教學中融入傳統文化還能夠使語文教學的內容更加豐富，使學生所吸收的語文素養更具內涵，使學生在傳統文化的知識中收獲更多、拓展更多。

二、傳統文化在小學語文教學中的運用途徑

那么，在日常教學過程中，教師如何開展小學語文教學，才能使傳統文化的價值得到充分發揮呢？筆者認為以下策略值得一試：

（一）在漢字接觸中進行傳統文化的滲透

在小學階段的語文教學中，漢字講解是學生接觸漢字的最基本形式，對于低年級小學生來說，漢字的記憶和書寫都有一定難度。這種難度會降低學生學習漢字的積極性，使學生產生畏難情緒。因此，在漢字講解時教師不妨將漢字的傳統文化與漢字教學相融合，使學生能夠在理解漢字文化內涵以及書法價值的基礎上進行漢字的學習與書寫。通過這種方式，不僅可以幫助學生更形象地理解漢字的文化內涵，還能使學生對漢字的認知及書寫產生濃厚的興趣。例如，在引導學生學習蘇教版一年級語文時，當接觸到可以從漢字文化入手進行講解的生字時，就可以采取這種方式進行傳統文化的滲透，如“日”就可以從甲骨文中日的書寫進行引導，“明”就可以從“日”和“月”字義入手進行解析。在這個過程中，教師甚至還可以將漢字書法的圖片展示出來，使學生感受到方塊字橫平豎直之美。

（二）在寓言教學中進行傳統文化的滲透

寓言故事和成語故事是中國傳統文化的重要部分，這些故事中的寓意對學生的成長成材又有著十分重要的指導意義。因此，在引導學生學習成語故事和寓言故事時，教師除了將教材中的故事展示給學生以外，還可以結合學生的興趣及對學生價值觀塑造的需求進行深度和廣度的拓展。例如，教師在引導學生學習《狐假虎威》時，就可以鼓勵學生以情景劇的形式將狐假虎威的故事表演出來，還可以鼓勵學生就《狐假虎威》這則寓言暢所欲言說出自己的想法。再如，教師引導學生學習《鷸蚌相爭》時，還可以將相似的諺語“螳螂捕蟬黃雀在后”拓展給學生，而如果學生對成語故事、寓言故事有濃厚的學習興趣，教師還可以將《五十步笑百步》《自相矛盾》《囫圇吞棗》等能夠代表傳統文化的成語故事推薦給學生，為學生的自主閱讀和傳統文化拓展提供豐富的閱讀素材。

（三）在詩詞展示中進行傳統文化的滲透

傳統詩詞不僅在傳統文化中占據重要位置，在語文教學中的地位也是不容小覷。因此，將傳統文化與小學語文教學相融合，就不能不談到對傳統詩詞的講解。中國傳統詩詞最大的特點就是意境美，為了能夠使學生深入體會到傳統詩詞之美，教師在引導學生學習詩詞時，除了要引導學生學會有感情朗讀，還應該創設相應的情景使學生感受到古人是如何用詩詞抒發情感的。例如，在引導學生感受《春雨》時，教師就可以用PPT將小雨淅淅瀝瀝的聲音播放出來，引導學生閉上眼睛感受春雨的美好;在講解《九月九日憶山東兄弟》時，就可以從傳統文化節日入手，引導學生感受“每逢佳節倍思親”的情感;在講解《水調歌頭》時，從蘇軾的個人經歷及美好月色入手，引導學生感受“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿;在講解《尋隱者不遇》時，則可運用多媒體教學技術將深山采藥的神秘意境展示出來，使學生在感受和體會中把握詩歌情感，感受中國傳統文化的內涵，使學生的語文素養得以提升，使學生的傳統文化自信心、自豪感得以提升。

三、總結

將傳統文化與小學語文教學相融合，既是繼承和發揚傳統文化的必然要求，更是小學生個人語文素養提升的必然要求。將傳統文化與小學語文教學相融合，教師可從教材入手，就教材中涉及到的漢語字詞解釋、寓言故事呈現、傳統詩詞感受等入手，進行傳統文化的有效滲透。

【參考文獻】

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