小學語文不良學習習慣的矯正策略探索

劉紅軍

【摘 ?要】學習就是利用智慧對學習資料、內容展開認真的思索、深刻的掌握和理解，以此來取得知識的經過，對于重要內容要認真研究，有目標性地展開探索和擴寬。小學生常常由于不良的語文學習習慣，對于語文成績的提高有嚴重影響，所以教師應該努力探索對小學語文不良學習習慣的矯正策略，探索學生學習動力，增強小學生學習效率。小學語文不良的學習習慣的矯正并不是一朝一夕就能改變的。對于當前小學生在語文學習的進程中出現的不良學習習慣，小學語文教師應該要重視在長期的教學過程中對小學生展開有用的矯正和科學指引，從而有效增強小學生的語文學習積極性，養成良好的語文學習習慣，增強語文教學的品質和成效。

【關鍵詞】小學語文;不良學習習慣;矯正策略;探索

當前已經有愈來愈多的小學生在語文學習上出現了一些不同程度的不良學習習慣，而這樣的不良學習習慣直接關系著學生的學習品質以及學習效果。而小學正是各式各樣習慣比如：學習、生活、衛生以及休息習慣等，特別是學習習慣培養的最好時間。小學生良好的語文學習習慣的培養有助于學生學習井然有序的展開，有助于知識的獲取，有助于小學學生語文學習主動性的培養。

一、小學生語文不良學習習慣影響因素

1.教學方面的影響

現今有很多小學語文教師，還是在使用以往的教育方法，在課堂教學中教師占據著主導位置，展開傳統的灌輸式教學，這樣就容易忽略了學生在課堂上的主體性位置，導致學生的主動性和學習興趣遭到十分不好的影響。語文教師教學模式古板乏味，小學生就容易注意力不集中。同時，教師在小學語文課堂教學中缺少師生之間的互動交流，不能夠給予學生充分的展開思考和回答問題的時間和時機，這樣就限制了小學生的個性發展以及思維水平的提高，導致他們一直是在被動的學習，也就會造成小學生語文不良學習習慣的形成。

學習素材的難易、質量、有趣性、感情色彩等，都對小學生的語文學習具有十分重要的影響。小學語文教師的教學模式對提高學生的學習主動性以及對知識獲取的有效性都有重要影響。小學語文教師的品德、教學態度以及教學氛圍對于學生和學習進度以及學習效率也具有非常重要的意義，太重的學習負擔，也會導致學生出現厭學的情況，從而對于學習態度過于消極。所以，小學生擁有良好的語文學習習慣，其學習成績一般都比較好。反之，就比較差。

2.學生自身因素的影響

學生對于語文學習的內在動力不夠，對于語文學習不能夠具有濃郁的學習積極性，這就關系著學生學習習慣的養成;而一些小學生對于語文沒有掌握一定的學習方式，不能夠展開自主學習;而也有一些小學生因為幼兒園階段不同的校園文化以及對于學生行為約束情況等，導致了小學生在生活習慣、學習習慣等各個方面具有著極大的差異存在，如果學校在管理不嚴格，就會很容易使學生感受到不好的社會風氣，致使小學生學習態度不好、自制能力差、注意力不集中等，這都會造成小學生的不良的學習習慣，所以要確保小學生學習習慣的培養就不太容易。因此，這一些學生本身的因素，也導致了小學生語文的不良的學習習慣。

3.家庭因素方面的影響

家長的文化素質能力、對于孩子的期望與教育模式的正確與否直接影響著孩子的學習。而每一個學生家長與每一個學生家長之間也具有著一定的文化素養差別。有很多的學生家長不能夠為孩子的學習樹立良好的榜樣，也沒有能力或者精力對孩子的學習進行良好輔導和有效幫助。而學習以及作業都只是學生自己的任務。雖然說家長的太多干涉只會制約孩子自主學習能力的養成，很容易造成孩子的依賴以及不自信的心理。但是有很多小學生的家長，大都忙于自己的工作根本沒有時間和精力來關心孩子的心理以及學習需求，僅僅是關心孩子的衣食住行。還有一些學生家長充當起家庭教師的角色，但這種不正確的角色扮演，也會無意思的阻礙孩子培養良好的學習習慣。所以，小學生家長的態度對于學生良好學習習慣的培養具有十分重要的意義。

4.學生心理方面的影響

其實有許多心理問題都可以導致學生學習困難。學生害怕學習吃苦、害怕學習失敗、過于依賴家長或老師、情感方面的缺失等都有可能會造成學生不想學或者學不好的情況發生;過于焦躁、傷感、憂慮這樣不良的情緒都對學生的學習是非常不好的;學習沒有動力，容易對學習發生厭煩、逃學等情況;而家庭關系的不和諧、家庭構成不完善，還有就是許多的留守兒童，這對于兒童人格以及心理成長都具有不良影響，導致學生不能夠很好地集中注意力學習的問題。

5.同伴的影響因素

中國有一句俗語叫，“近朱者赤，近墨者黑。”而小學生正處在生理和心理都不太健全的發展階段，所以很容易受到同伴的影響。而對于兒童群體而言，很多的非正式團體通常是跨越年齡以及班級，或者跨越學校以及區域的。而這樣非正式團體的目的和本質與社會行為規范的要求相同，那么這就有助于孩子的學習與發展。相反，就會極大的影響到孩子的學習，制約他們的健康發展。

二、對于小學語文不良學習習慣的矯正策略

1.教師應該利用正確的教育模式，采用多鼓勵少批評，增強學生注意力

注意力的培養其實也能夠像別的行為一樣利用鼓勵來進行提高的。對于一些自制能力比較弱，不能集中注意力認真聽完一節語文課的小學生，首先，語文教師應該讓小學生知道認真聽好每一節課的重要意義，并且引導小學生應該管住自己，全神貫注地聽課，應該跟著教師講課的內容，積極動腦，認真思考，踴躍發言。當發生干擾情況時，小學生還可以專注地學習時，教師應該給予鼓勵和表揚來增強這一成效。通常情況下教師對注意力比較差的學生多是注意其不集中注意力的情況，卻很少對于其注意力集中聽講的時候給予肯定，教師的鼓勵對于提高專注力十分有用。對于小學語文課堂教學過程中，語文教師要充分、精心做好教學設計，教學時才可以對癥下藥，才能更好地展開教學，讓學生擁有積極的學習興趣，從而幫助小學生認真聽課，樂于思考。在小學語文課堂上，語文教師還需要經常使用激勵性語言，對于學生專心的學習要給予充分的認可。例如，在小學語文教學中，教師對于日常的學習和班級生活過程中，對于可以認真學習以及積極完成學習任務的小學生，可以利用記分制度來提高學生的積極性，這也是十分有用的。當正確行為被給予鼓勵時，學生會受到一種愉快的督促，對于不正確的行為同樣要有所體現，這樣也會讓學生感受到一定的感觸。因此，對小學生專注力的培養，教師要堅持不懈地努力，才能夠不斷提高學生的注意力。

同時，我們的語文教師應該充分的認識到，體罰學生并不是一個好的辦法，這只會使學生出現叛逆心理，使學生從心理反感教師的教導。對于生理和心理發育尚不完全的小學生，語文教師應該給予更多關懷和愛護，積極了解小學的心理想法，引導其改變小學語文不良的學習習慣，從而提高小學語文的學習效率。一個好的教師是會合理利用表揚和批評的。所以在平時的小學語文教學過程中教師要多鼓勵、少批評。同時，不論是鼓勵或者批評都應該對具體的一件事，這樣才能讓學生正確的認識到教師希望保持和改變的都是那些。

2.重視學生學習方法的培養

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”小學生剛剛步入小學，有很多小學生不懂得應該怎么樣進行學習，因為，他們還沒有獲取正確的學習方法。雖然教學過程中教師也對于小學語文的學習方法給予了指導，可是因為小學生的年齡小，自制能力比較弱，不容易自我控制，學習方法不能夠在語文學習中堅持正確使用，所以，這就要求小學語文教師要經常引導、檢查以及監督，幫助小學生培養良好的語文學習習慣。例如，在小學語文預習功課方面，教師不單單要安排預習任務、并安排具體的要求，還應該要認真查看學生的預習狀況，然后還要了解學生的學習過程情況，并且要及時給予評價。教師在小學語文教學過程中，要指導學生將預習過程中出現的不懂得地方，在聽課過程中要作為重點內容，以此來增加認識，處理學習中出現的難點，提高學習效率。

3.鍛煉學生獨立學習能力

小學語文教師要培養小學生獨立學習和完成作業的能力，為了可以使學生按時、獨立的完成學習任務和作業，教師要足夠思考學生的水平，要控制好學習任務和作業量，并且還應該引導學生培養先復習后寫作業的好習慣。由于作業是為了將所學的知識轉變為自身能力的過程，教師應該認真地對小學生語文的作業格式、文字寫作以及學習的效果展開評價和反思。對于學習不仔細、作業不整齊的學生，要尋找原因（心理因素、家庭因素等），然后對其展開單獨輔導，消除小學生對于語文的學習障礙，并逐漸提升要求。幫助學生改善不良學習習慣，培養其獨立學習，自主完成作業的良好語文學習習慣。

4.家長要發揮其榜樣的作用，培養良好學習習慣

家長與孩子相處的時間相對較多，所以其影響也更大，家長給孩子設定的標準必須要與其年齡相匹配。家長是否可以為孩子確保科學合理的吃食、保證科學合理的作息時間、提供輕松和諧的家庭環境，注重學習習慣的培養，具有十分重要的意義。當前，有許多家長在怎樣培養孩子，對于孩子養成優良的學習習慣方面存在這很多不足之處，因此，學校應該利用各種方式對家長們展開家教辦法上的指導。比如，鼓勵家長訂閱家教書刊，開展家長學堂，請一些教育方法有成的家長或者教育學家進行授課，學校還可以不定期的開展家教專題講座，尤其是對于低年級的學生家長，讓家長認識到孩子從小就養成良好的語文學習習慣的作用和意義。家長應該為孩子保證一個相對較好的、安靜的學習環境，盡可能不打擾孩子的學習。同時對于孩子的作息要科學合理計劃，確保孩子能夠有充足的睡眠時間。家長對于孩子的學習要給予充分的關心和鼓勵，不要總是批評和斥責。

5.培養背誦的習慣

背誦是小學生在記憶最佳時期的一個良好的、不可或缺的學習習慣。對于小學語文課本中所包含的內容，盡可能讓學生都背過。而學生如果可以記住一些古代的詩詞，會使其受益匪淺。

6.同學之間樹立榜樣

教師應該引導學生在同學之間樹立“學習伙伴”關系，把語文學習好的學生樹立為其他同學學習的榜樣，這樣就能夠產生耳需目染的影響，讓其共同學習和進步。

結束語

總而言之，教師、家長、學生自身對小學生語文不良學習習慣的矯正都有著不可或缺的重要作用和意義。著名教育學家陶行知說過“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。”這就說明了一個良好的學習習慣是非常重要的。所以，小學語文教師想要確保教學品質和教學效率能夠得到有效的提高，就一定要足夠重視學生的學習，并且積極的幫助和指導小學生培養良好的語文學習習慣。

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