核心素養在小學英語教學中的滲透研究

張陸佩

【摘 要】在我國經濟社會不斷發展的大背景下，我國對人才的需求與日俱增，對人才素質的要求也越來越高。作為人才培養的中堅力量，廣大教師要把素質培養滲入教學實踐全過程，以進一步提升學生的思想文化，引導他們樹立社會責任心，最終成長為對社會有用的人才。作為學生學習外語的啟蒙者和奠基人，在日常教學實踐中，小學英語教師更要注重引入核心素養教育，在推動學生學習積極性的同時，促進其全面發展，以進一步推動現代化教育進程。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;日常教學;滲透教育

一、在小學英語教學中引入核心素養教育的意義

根據教育部頒發的《中國學生發展核心素養白皮書》，“核心素養”是指作為學生應具備的綜合素質能力，以及適應社會的發展并且能夠為社會作出重要貢獻的技能，具體包括文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，表現為六大素養，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、承擔責任、實踐創新，這也是國家認同的十八個基本要素中重點涉及的。就這一點而言，學生在小學階段就應當樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教育部于2014年頒發的《關于全面深化改革課程落實立德樹人根本任務的意見》中強調：教師在教育學生時應該從知識面出發，逐步轉向全程教育、綜合教育及全面教育等，由知識核心時代轉換到核心素質時代，從教人到育人。不僅如此，《意見》也同時表明：學生要具有一定的英語學習能力，并且要熟練掌握英語理論知識，最終做到能夠熟練應用英語語言，使它成為一項必備工具。具體到小學英語學科的教學實踐中，即要求任課教師要以培養學生興趣為出發點，努力實現興趣教學，讓學生在上英語課時充滿積極性，在潛移默化中體現核心素養。

二、小學英語教學中核心素養教育滲透措施

（一）開展自主探究，強化學習意愿

“核心素養”的重要成分就是自主學習能力，所以在日常教學過程中，教師一定不能忽視對學生自主學習能力的培養。在傳統教學模式中，教師往往只是單調地以傳授知識的形式來講解課本內容，使學生只能被動，并不能進行有效的思考和運用，而且由于學生不能自主參與討論，便不能很好地開展學習實踐活動。就此而言，在現代化教育改革背景下，教師應將課堂的主體地位還給學生，讓學生能夠在輕松的氛圍下主動學習、主動思考。眾所周知，自主學習主要涵蓋兩個方面，一是合作，二是自我探究。教師可通過以下方法提高學生的自主學習能力：第一，在講課時，教師可以把班上同學分成幾個學習興趣小組，并分別為每個小組布置不同學習內容，使同學們在小組中可以不斷地進行思考、討論，并鼓勵他們互相質疑，在質疑與解惑中提高自主學習水平。例如，在講解《Wheres the bird？》一課時，教師可通過分組，提出問題，然后分別進行小組討論的方式，讓同學們充分發散思維，合力探究學習內容，最后每組派出一名代表進行回答，最終引申出“In xxs classroom”“On xxs chair”“Under xxs desk”等具體教學內容;第二，教師要注重對學生自主學習習慣的培養，引導他們通過認真聽講教師每節課所講內容，自覺思考、理解并學習延伸英語知識，鞏固自身所學知識。此外，教師還可以讓學生主動上臺講解自己所理解和延伸的英語知識點，將課堂主動交給學生，使學生獲得學習的樂趣和成就感，強化他們的主動學習意愿。

（二）采用情感教學，滲透品德教育

品德素養是一個人成長成才的關鍵。我們知道，英語課程主要是由“聽、說、讀、寫”四大部分組成，良好的學習品德可以幫助學生養成良好的學習習慣，可以有效降低學習困難度。在教學時，教師要抓住小學生活潑好動的特點，將品德素養教育深入貫徹落實到英語教學全過程。例如，在《My favourite season》一課的講解中，教師可通過列舉本課重點句型及需要掌握的重難點，為學生布置相應的學習任務，并鼓勵他們自主展開學習，最終達到通過學習本課單詞及句型，可熟練描述一年四季天氣特征的目的。此外，教師還要鼓勵學生結合生活體會去創造情景內容，具體而言，可利用角色扮演等形式，通過對課文內容的理解，使學生能夠換位思考，了解課文中主人公的內心情感，并讓學生有感情地上臺表演課文中的對話內容，最后讓他們用所學英語詞匯及句型寫出自己的感受，充分激發學生的英語學習興趣，并在情感教學中提升學生的思想品德，達到滲透核心素養的教學目的。

（三）延展課外閱讀，提高人文素養

為了能夠適應新課標改革，教師也需要進行相應的教育改革。在教學時，教師應著重引導學生增加自身閱讀量，讓他們試讀英漢對照版的世界名著，在增加詞匯積累的同時提升學生的道德品質。所以說，結合課堂內容和學生語言理解水平，適當給學生增加一些課外閱讀是必不可少的，具體而言，教師可組織學生到當地圖書館查閱資料，或聯系家長選購相應書籍，使學生能夠充分利用課余時間擴充自己的知識面。此外，教師還可以利用觀看電影或聽英文歌曲等方式來提高學生的英語水平。例如，通過播放迪士尼的各種電影，可以讓學生領略到國外的風土人情，并且能夠理解英語的語法句型及措辭，通過這些直觀的方式，學生可以明確了解外國人是怎樣通過英語語法進行溝通交流的，而在電影與自身實際生活的對比中，學生也可以于潛移默化中提升自身的人文品德，這對于提高學生的英語學習水平和人文素養，都大有裨益。

（四）強化興趣教學，用故事啟迪思維

相對于傳統教學模式，學生更傾向于興趣教學。因此，為了使枯燥的課堂變得生動，教師在教學過程中要靈活運用一些方法，使課堂氣氛活躍起來，具體而言，教師可通過講故事的方法引入課本知識，在引起學生學習興趣的同時，教育他們做人的道理。例如，在學習《Cinderella》這篇課文時，教師可用中文表達出故事的前半部分，然后讓知道這個故事的學生用中文表達出后半部分，接著再進行課本學習，最后由學生把這個故事用英語完整地復述下來。這樣一來，學生就會在英語學習中明白故事原委，并能夠更好地理解文章所表達的人文意義。學習完畢，教師可要求學生以角色扮演的方式，通過英語對話將故事演繹出來，以充分拓展學生的思維能力，激發他們的學習興趣，使其能夠在生活中進一步理解和應用英語。

（五）發揮學生特點，提高學習能力

古人云：“學無止境。”學習就是一個不斷加升、不斷磨練，并且要不斷創新的過程。作為學生，要學好英語，就需要時時刻刻擴充自己的詞匯儲備量，努力擁有獨立思考的能力和豐富的想象力。基于此，在進行英語教學時，教師可充分利用學生的學習特點，通過教授他們不同的記憶方法，使其盡快了解和掌握當節課程所學的知識點與關鍵點，并根據不同班級學生的學習程度布置不同的課后作業，幫助學生將知識充分理解、運用。例如，在學習“sound time”這一單詞時，教師可教授學生聯想記憶法，分別拆分單詞，使學生充分理解每個單詞的含義，使學生們能夠準確發音并拼讀這個單詞，最終引領他們理解這一詞匯所代表的“音樂時間”學習版塊的教學目的，切實提高學生的自主學習能力和綜合素養。

結語

教師教導學生，不僅是為了教會學生書本上的知識，更是為了培養他們的優良品質，使其能夠成為國家的棟梁之材。英語作為當今社會一項必不可少的語言技能，必須要從小學階段就培養起學生的學習興趣，讓他們能夠在今后熟練掌握這門語言，并且可以靈活運用到生活實際。而在小學英語教學中引入核心素養標準，可幫助學生掌握多種技能，并且可以有效改善我國傳統教育的缺陷，促進學生養成愛國、獨立創新等觀念，陶冶學生情操，使他們能夠為國家的未來發展作出貢獻。

【參考文獻】

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