習(xí)作題的研制要點(diǎn)與導(dǎo)向

吳林妹

【摘 要】習(xí)作題要讓學(xué)生在檢測(cè)中寫真話，抒真情，體現(xiàn)真實(shí)的習(xí)作水平。在內(nèi)容研制方面，命題者應(yīng)厘清考查的邊界，使題目符合實(shí)際，勾連閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。在能力檢測(cè)方面，命題應(yīng)依據(jù)考查目標(biāo)，緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)照年段要求，聚焦能力層級(jí)制定。在方向?qū)Ш椒矫妫}應(yīng)引領(lǐng)教學(xué)，優(yōu)化考查方式，凸顯選擇性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作題；研制要點(diǎn)；導(dǎo)向

習(xí)作題考查的方向在一定程度上影響了教師的常態(tài)習(xí)作教學(xué)。習(xí)作題若研制精準(zhǔn)，則既能引領(lǐng)教師的習(xí)作教學(xué)，又能貼合評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。筆者通過相關(guān)調(diào)查了解到，部分教師為了幫助后進(jìn)生順利地完成期末檢測(cè)卷上的習(xí)作題，在復(fù)習(xí)階段，會(huì)讓學(xué)生直接采用背文章的方式來應(yīng)對(duì)。那么，這樣的習(xí)作復(fù)習(xí)策略有用嗎？

帶著這樣的問題，筆者特意梳理了浙江省2016學(xué)年第二學(xué)期部分縣、區(qū)的試卷。

以“學(xué)騎自行車”為例，在上述21份試卷中，除一份六年級(jí)的試卷是寫建議書不能套用外，其余20份試卷的題目均能套用。可見，教師在期末采取的復(fù)習(xí)策略是有效的，這就直接導(dǎo)致在考場(chǎng)中，學(xué)生可以“套作文”，高年級(jí)學(xué)生甚至可以“吃老本”。那么，如何改進(jìn)習(xí)作題的研制，讓學(xué)生在期末習(xí)作檢測(cè)中寫真話，抒真情，并且體現(xiàn)真實(shí)的習(xí)作水平呢？

一、內(nèi)容研制親近學(xué)生

習(xí)作題的研制要親近學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有話可寫，有話好寫，走出“套作文”的怪圈，這是關(guān)鍵。

（一）厘清考查邊界，內(nèi)容量身定做

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在習(xí)作內(nèi)容上，對(duì)第二、三學(xué)段都有明確的要求。以應(yīng)用文、想象文、紀(jì)實(shí)文三類作文為例，分析教材習(xí)作要求，可以發(fā)現(xiàn)第二、三學(xué)段的界限如下表所示。

從表中可知，如果讓六年級(jí)的學(xué)生在期末習(xí)作中寫童話，顯然是不合適的，反之，請(qǐng)四年級(jí)的學(xué)生通過細(xì)節(jié)來寫人，也超出了他們的水平。有了這樣的整理，教師在研制習(xí)作內(nèi)容時(shí)就能做到學(xué)段目標(biāo)相互勾連但絕不越位，不出現(xiàn)定位含糊不清的現(xiàn)象，這樣就為習(xí)作題的量身定做提供了可能。

（二）勾連閱讀材料，習(xí)作有感而發(fā)

如果能有效利用試卷中的閱讀題，就會(huì)無形中打開學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生自主走進(jìn)習(xí)作的天地。

以四年級(jí)習(xí)作題為例，該題通過導(dǎo)語，讓閱讀與習(xí)作勾連。

蜘蛛的話讓小螞蟻明白了道理，它長大了。同學(xué)們，在我們的生活中，也聽到過很多的話語，或在你傷心失望的時(shí)候，給你溫暖和力量；或在你驕傲自大的時(shí)候，給你提醒和幫助。請(qǐng)你選擇一件印象深刻的事，以《最難忘的一句話》為題寫一寫。注意把事情寫清楚、寫具體，寫出自己的真實(shí)感受，字?jǐn)?shù)不少于300字。

學(xué)生寫作文不知如何下筆，沒有素材，更沒有方向。習(xí)作題導(dǎo)語能巧妙地給予學(xué)生指引。學(xué)生在閱讀材料中，感受到一句話的魅力，由此想到在生活中同樣也有這樣的話，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作。這樣的導(dǎo)語，不僅勾連了閱讀內(nèi)容，而且給了學(xué)生習(xí)作的方向。習(xí)作素材沒問題了，就避免了學(xué)生“造作文”，寫假、大、空的作文。

又如，針對(duì)五年級(jí)的習(xí)作題，除了勾連閱讀材料外，還可以勾連教材文本，進(jìn)而更好地打開學(xué)生的習(xí)作思路。

讀著莫言的《大風(fēng)》，感受著作家筆下爺爺這個(gè)老農(nóng)民的形象，不由得想起了蕭紅《祖父的園子》里的祖父，也一樣愛護(hù)著自己的孫女。記憶深處，爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨都是疼愛自己的人，你和他（她）之間也一定發(fā)生了許多難忘的事情。

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)長輩，自擬題目，運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的寫人的方法，通過一件具體的事，寫一寫這個(gè)人物某一方面的特點(diǎn)。注意內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，字?jǐn)?shù)不少于350個(gè)。

由此可見，有了閱讀的積累，再遷移習(xí)作的內(nèi)容，就能減少學(xué)生“無米之炊”的習(xí)作苦惱，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓每位學(xué)生都有話能寫。同時(shí)，習(xí)作導(dǎo)語能較好地打開學(xué)生的思路，真正讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫出真性情的作文。

二、能力檢測(cè)聚焦目標(biāo)

習(xí)作題要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的習(xí)作水平，聚焦標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的習(xí)作發(fā)展。

（一）研究教材內(nèi)容，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)研制

人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的單元作文，有如下要求。

你也可以寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)……回憶課文中作者表達(dá)感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。

教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者的寫法，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。如果需要六年級(jí)的學(xué)生習(xí)得這種學(xué)以致用的習(xí)作能力，那么，在習(xí)作題研制的過程中，教師就要對(duì)其予以關(guān)注。

以習(xí)作《美好的記憶》為例，我們可以做如下改進(jìn)。

（二）關(guān)照年段要求，聚焦能力層級(jí)研制

習(xí)作題的研制應(yīng)關(guān)注不同年段學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生走出“套作文”的誤區(qū)。每個(gè)學(xué)段都有習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。如寫景，在人教版教材中，三年級(jí)上冊(cè)是“介紹自己去過的地方”，習(xí)作要求是寫出這個(gè)地方怎么吸引人。到了三年級(jí)下冊(cè)，要寫“家鄉(xiāng)的景物”，習(xí)作要求是在說的基礎(chǔ)上，寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)按照一定順序?qū)憽５搅怂哪昙?jí)上冊(cè)，“寫一處景物”的習(xí)作要求提高了，需要學(xué)生突出某一點(diǎn)奇特之處，并大體按照一定的順序?qū)憽Ｋ哪昙?jí)下冊(cè)則要求學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察到的按照一定的順序?qū)懴聛恚⒁鈨?nèi)容具體，語句通順。

按照教材對(duì)第二學(xué)段寫景習(xí)作的要求，從寫出景物的某個(gè)特點(diǎn)到按照一定順序?qū)懀?xí)作的能力在逐步提升。那么，如何檢測(cè)四年級(jí)學(xué)生的這項(xiàng)習(xí)作能力呢？請(qǐng)看如下命題。

一張圖片，就是一道美麗的風(fēng)景……請(qǐng)你仔細(xì)觀察下圖，展開想象，寫一篇寫景文章，題目自擬，要求觀察有序，想象合理，內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)在300字左右。

這樣的命題，避免學(xué)生“背作文”“套作文”現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生置身于情境中去領(lǐng)悟感受，然后運(yùn)用自己的習(xí)作能力，按照一定的順序進(jìn)行寫作。這種習(xí)作題基于教材要求與學(xué)段目標(biāo)，既解決了學(xué)生“沒話好寫”的問題，又關(guān)注了學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)而激發(fā)他們的習(xí)作活力。

三、方向?qū)Ш揭I(lǐng)教學(xué)

教育的理念如何在課堂中落地？試卷是最好的指揮棒。在呼喚學(xué)生寫真事、抒真情、表真意的今天，習(xí)作命題一直在不斷改變中導(dǎo)引教師的日常教學(xué)。

（一）從單到多，凸顯選擇性

試卷的習(xí)作題以往以單題為主。為了讓學(xué)生自主選擇，倡導(dǎo)教師在常態(tài)的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的習(xí)作發(fā)展，試卷中開始出現(xiàn)富有選擇性的習(xí)作題。

下面兩題，任選一題完成。字?jǐn)?shù)在400字左右。

題一：在我們的身邊還存在著不文明的現(xiàn)象，比如，上課不守紀(jì)、同學(xué)之間抄作業(yè)、不注意衛(wèi)生等等。可以針對(duì)你所關(guān)心的某一不文明現(xiàn)象，寫一份建議書，向班主任提出自己的看法和建議。

要求：先寫清楚存在的問題，再說明產(chǎn)生問題的原因，最后提出解決問題的建議。

題二：圍繞“家在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。

要求：演講稿先要寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，然后寫演講的主要內(nèi)容，寫清楚想要表達(dá)的觀點(diǎn)，最后點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。

該題通過“建議書”與“演講稿”二選一的習(xí)作方式，關(guān)注學(xué)生的差異，不僅考慮習(xí)作水平和能力的差異，更兼顧性別的差異。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或長處，自行選擇，激發(fā)習(xí)作的主動(dòng)性。

（二）圖文結(jié)合，凸顯趣味性

除了改變內(nèi)容外，試卷還可不斷增加趣味性和實(shí)效性，比如，引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行寫作。

下面兩題，任選一題完成。字?jǐn)?shù)不少于400字。

題一：以《我就是這樣一個(gè)人》為題，寫一篇演講稿。

提示與要求：演講稿要先寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，然后寫演講的內(nèi)容，寫清楚想要表達(dá)的觀點(diǎn)，最后注意點(diǎn)明主題。

題二：仔細(xì)觀察右側(cè)的漫畫，你看到了什么？想到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際把你看了這幅漫畫后的想法寫下來。也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。題目自擬。

該題以圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活情境，從而不斷提升讀圖能力和思辨能力。

在人教版第三學(xué)段的教材中，漫畫作文和看圖作文分別在五年級(jí)上、下冊(cè)中各出現(xiàn)了一次，在六年級(jí)單元習(xí)作中出現(xiàn)了三次。由此可知，隨著學(xué)生年齡的增長，這類習(xí)作在教材中出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，要求學(xué)生透過畫面，寫出自己的理解和感受，或者受到的啟示。由此，在期末試卷中，習(xí)作題也采用這種圖文結(jié)合的方式，不僅增加了試卷的趣味性，而且與學(xué)生的習(xí)作能力緊密相連。研制這樣的習(xí)作題，能較好地促進(jìn)教師在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的習(xí)作能力，為切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平而教。

綜上所述，適恰的習(xí)作題能讓學(xué)生有話可寫，同時(shí)還能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精準(zhǔn)把握學(xué)生的習(xí)作能力，巧設(shè)習(xí)作梯架，讓學(xué)生寫出富有年段特點(diǎn)的作文。習(xí)作題研制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，就是讓學(xué)生在習(xí)作中走進(jìn)真實(shí)的生活，抒發(fā)真實(shí)的情感，書寫真切的心聲，感受期末習(xí)作帶來的成功與快樂！

（浙江省平湖市教師進(jìn)修學(xué)校 314200）