基于課程游戲化的戶外游戲開發與應用策略

黃英

【摘 要】課程游戲化建設重在樹立科學的兒童觀，推動幼兒的和諧發展。教師可以基于課程游戲化教學理念，以戶外游戲為載體，優化游戲的內容和形式，促進園本課程走向游戲化和個性化，有力促進幼兒的健康快樂成長。

【關鍵詞】課程游戲化;戶外游戲;教學策略

戶外游戲是幼兒喜歡的活動，可以促進幼兒身心和諧發展。我們試圖以戶外游戲為突破口，通過優化游戲環境，改進教學方式，引導幼兒在廣闊、自由的戶外空間里自主嬉戲，讓他們用自己喜歡的方式去游戲、學習和探究，從而推進園本課程走向游戲化和個性化，真正為幼兒快樂成長助力。

一、轉變觀念是前提

理念是行動的先導。從課程游戲化的角度來觀照，生活、環境和游戲都是學習的資源。實施課程游戲化并不是要把幼兒園的所有活動都改編成游戲，而應該是把課程游戲化的教學理念融入到幼兒園開展的活動中。在戶外游戲中，不少教師片面地將其窄化為鍛煉幼兒的身體，這種認識的偏差造成了不同程度的教育資源浪費現象。

《綱要》明確指出，要綜合利用自然環境和社區教育資源，創造良好條件促進幼兒發展。這就需要我們不斷更新課程理念，真正理解課程游戲化的核心精神，用游戲的理念來改造現有的園本課程，逐步走向關注游戲、生活、經驗和幼兒的精神需求。我們因地制宜，以創設戶外游戲為載體，努力挖掘其中的游戲資源，不斷將其改造為幼兒學習、體驗、操作的學習平臺，促進幼兒經驗和能力的有效提升。

二、資源整合是基礎

一所特色幼兒園的顯著標志是擁有一套系列化和系統化的園本課程。我們明確了建設特色課程辦學方向，從實際出發，開展園本課程特色化研究。戶外游戲課程不是游離于外，應該與園本課程相融合，形成特色鮮明、貼近幼兒的戶外游戲化課程。

1.走向開放，改造環境

環境是開展戶外游戲的平臺。我們實地勘察了園內戶外活動環境，進行了頂層設計，作出了科學規劃，逐步形成了童趣盎然、特色鮮明的幾大活動區域。

其中，開心運動場中的攀爬網、平衡木等硬件設施為幼兒提供了豐富多彩的活動形式，既鍛煉了他們的身體素質，也培養了他們的冒險精神。在此基礎上，我們對園內原有設施進行改造，比如在松柏之間鋪設一條歷險之路等等，新的游戲區域的創設，激發了幼兒的參與熱情。

需要注意的是，戶外游戲環境的創設要統籌安排，整體設計，要留有一定的選擇空間。我們創設的開心運動場、迷宮、開心農場等幾大活動區域既保持了相對獨立性，又互相融合。這種靈動的設計讓整個戶外活動區域變得豐富多彩起來，為培養幼兒的創造力營造了空間。

此外，在游戲空間的設置中，盡量地減少固定不變的玩具和器材，而且要這些設備盡可能地放置在活動區域外圍，讓幼兒擁有開闊的活動場地。比如：我們設置了一批小型的、可移動的玩具材料，不但占據的空間小，而且還可以培養幼兒的動手能力。

2.走向多元，設置材料

我園積極從地方文化中發掘戶外游戲的資源，讓游戲材料的設置和利用成為戶外特色游戲的活動平臺。

陳鶴琴先生認為，兒童應該直接從大自然和大社會中去學習，以此來觀照我們的戶外游戲環境。其實，葉子、土壤、花朵等都是大自然給予我們的禮物，可以讓幼兒在“開心農場”游戲中就地取材，不需要任何人為加工;可以引導幼兒用花蔓、草莖、稻稈等編結多種多樣的繩子、籃子和墊子。讓幼兒走進自然，感受自然，可以真正把游戲化理念落實在課程中，給幼兒一個自由快樂的童年。

豐富的游戲材料才能成就豐富多彩的游戲。我們為幼兒提供多樣化的活動材料，引導他們運用材料靈活組合，促進游戲的精彩生成。比如：我們給幼兒提供了一些軟管，引導他們將其變為各種不同的玩具。游戲材料從單一用途走向多元融合，豐富了游戲內容，激發了孩子的探究熱情。

三、優化策略是路徑

要想讓幼兒在動態化的戶外環境中游戲和探索，教師的教學策略需要進一步優化。

1.創新機制

開展戶外游戲活動，要創新活動機制，開展混齡游戲，打破原有班級界限，讓幼兒自由組合，為其提供立體多樣的活動環境。每周四下午是我園全體幼兒戶外游戲活動日，我們在每個不同區域內配備了兩名教師，每個地方活動人數為20人左右，教師負責準備材料、組織游戲、教學指導和安全防護等工作。教師可以根據不同區域的游戲內容，把幼兒們分成若干活動小組，由中班和大班的幼兒輪流擔任小組長，協助老師管理游戲，確保戶外游戲活動有序開展。

在混齡戶外游戲活動中，幼兒們在互動中逐漸學會了合作和交流，禮貌謙讓等良好德行也得到了切實培養，最大程度地發揮了有限戶外活動場地的效益。

2.反思改進

經驗加反思等于成長，教師開展戶外游戲活動也是同樣的道理。戶外游戲不同于教室內開展的活動，對教師的要求更高，也有力地促進了教師專業化水平的提升。我們在實踐反思的基礎上，優化了游戲指導策略。其一，為幼兒制作了胸卡，讓其佩戴，教師可以準確辨認;其二，改變觀察方法。教師在活動中，隨時隨地抓拍幼兒參與活動的情景，為游戲活動的后續反思提供第一手豐富的材料;其三，注重教師群體之間的交流和探討，圍繞游戲中的問題，開展反思，及時改變教學策略，讓戶外游戲活動更具實效性。

在開展戶外游戲的課程實踐中，我們收獲了自身的專業化發展，更為重要的成果是幼兒在游戲活動中收獲了自由快樂，收獲了經驗智慧。今后，我們將繼續研究戶外游戲活動和園本課程的深度融合，為幼兒的快樂成長保駕護航。

【參考文獻】

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015（12）：64-66

[2]符嶸.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育（職教版），2016（03）：33

[3]曹玉蘭.“課程游戲化”的園本理解與實施策略[J].學前教育研究，2016（12）：61-63