高校聲樂表演教學的多樣化探索

林少華

（西北師范大學音樂學院，甘肅 蘭州 730070）

一、聲樂多樣化表演教學的內涵

顧名思義，所謂的高校聲樂表演教學的多樣化，是指基于傳統的聲樂教學，通過向其中注入不同種類的元素來不斷的豐富教學內容，進而促進教與學的和諧統一，提高教學成果，為社會輸送高質量的音樂人才。與傳統聲樂教學模式所不同的是，聲樂多樣化表演教學模式注重學生心靈的凈化、情操的陶冶以及對音樂審美能力的培養。除此之外，將聲樂多樣化表演教學模式應用于小學生的聲樂學習中，還會起到提高小學生的專注能力，促進小學生發散性思維以及智力發展等多種作用。另外，小學生尚未形成健全的人格，也沒有建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于很多事物尚處于摸索階段。采用多樣化表演教學模式，有助于小學生人格的完善以及綜合素質水平的全面提升。

二、如何安排聲樂多樣性表演教學

一般情況下，在具體的教學活動中，可以從文化內涵、語言形式、地理位置、情感渲染以及現場環境等多個方面，將聲樂多樣性表演融入教學過程中。例如，在一些非母語音樂教學中，以拓寬學生的語言能力為目標引入外語曲目，來實施多樣化教學，也可以通過開設聲樂技法課，來讓學生了解外語歌曲的美妙，進而提高對外語歌曲的學習興趣。在教學題材方面，除了引入民族音樂曲目外，還要適當地增加戲劇、民歌以及通俗歌曲等形式，一方面大大地豐富了教學教材的內容，同時也有利于學生掌握不同風格的聲樂曲目。本文將主要探討聲樂多樣性表演教學中的數字化教學和文化區分。

第一，聲樂多樣化表演教學中的數字化教學。所謂的數字化教學，是指在利用數字化教學手段的基礎上，如借助現代多媒體設備開展教學，加強教師與學生之間關于商業的交流和互動，進而最大限度的提高聲樂教學質量。一般情況下，現代數字系統主要包括多媒體系統和計算機音樂制作技術，二者的有效結合有力的實現了數字化教學的有效性，推動聲樂教學朝向更加現代化、更加高端化的方向發展。另外，數字化教學過程實現了師生之間的有效溝通，教師可以借助現代多媒體設備，一邊播放數字文件，一邊與學生挑選音樂曲目。需要注意的是，教師作為聲樂與學生之間的媒介，要推動聲樂與學生之間的溝通，使得學生進入到聲樂曲目的賞析中，真正的實現與聲樂的對話。

例如，在進行《雪絨花》的教學時，教師可以借助現代多媒體設備，播放《雪絨花》片段，讓學生提前進入到歌曲所傳遞的意境之中，然后再將曲譜以及聲樂發生相關知識融入到整部歌曲中，學生跟隨字幕來練習發聲，并及時的解決發生中存在的問題。

第二，聲樂多樣性表演教學中的文化區分。可以根據文化之間的差異，來完成聲樂多樣化表演教學內容的設計。例如，在進行“梨園擷英”的講解時，我們知道，戲曲作為我國的經典國粹，主要包括人文文化和歷史文化，是經過數百年的悠久歷史發展而來。在進行這部分內容的學習時，學生首先要對相關戲曲文化有一定的了解，在充分調動學習興趣的基礎上，培養對國粹文化的情感，進而不斷地提高聲樂發生訓練。教師也要充分培養學生對戲曲文化的興趣，并善于把戲曲文化分成不同類別，例如，專業文化、姊妹文化以及一般性文化等。

1.專業文化。是指本專業涉及到的技能知識以及相關史論，能夠對專業審美文化產生著直接或間接的影響。

2.姊妹文化。是指聲樂文化與藝術文化之間的相互促進、相互影響、相互聯系的文化內容，一般情況下，姊妹文化涉及到聲樂曲目創作背景以及專業外文知識等。

3.一般性文化。一般性文化主要包括自然學科、社會學科以及其它學科中的基礎知識，這些知識能夠有效的拓寬演唱者聲樂專業外的知識領域。

三、結語

總之，本文首先分析了聲樂多樣化表演教學的內涵，然后從聲樂多樣化表演教學中的數字化教學和聲樂多樣性表演教學中的文化區分兩個方面，探討了如何安排聲樂多樣性表演教學，希望本文的研究能夠為高校聲樂表演教學的多樣化發展提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域專家學者給予本人批評與指正，并從更多層面展開深入的分析與研究。