鋼琴即興彈奏與學前音樂教育的融合研究

黃倩瑜

（上饒師范幼兒高等專科學校，江西 上饒 334000）

鋼琴即興彈奏是一種根據旋律或其他教學動機便能隨興彈奏出相應音樂的技能，即興彈奏鋼琴樂曲表現出了音樂教師良好的音樂水準和樂器素養，在學前音樂教育中具有顯著的意義和實用性。鋼琴即興彈奏是一項特殊的技能，教師在即興彈奏時也要符合樂理并具有相應的音樂美感。由于國內鋼琴教育的普及化發展以及學前音樂教育的低齡化普及，使用鋼琴即興彈奏的方式提高幼兒的音樂領悟力和學習效率無疑具有相應的積極意義。

一、通過與演唱形成呼應，實現唱奏融合

在現代音樂中，通常有各種器樂貫穿于音樂的總體表現形式之中，鋼琴是重要的一種。對于器樂的演奏豐富了音樂的表現形式，更好的解構了音樂的表現形式與內在魅力。對于學前音樂教育而言，鋼琴即興彈奏可以為演唱提供良好的陪襯，突出音樂的美感。比如教師以演唱為主，為了在適當的時機利用鋼琴悠揚的琴音來突出歌曲的表現力和感染力，在適當的時機配合著演唱歌曲的旋律彈奏一段樂曲或幾個音符。該種表現方式是自彈自唱中的基本方式，教師以“唱”為表現核心，“彈”為輔助表現手段。運用鋼琴來配合歌曲主旋律和教師的情緒，但主要還是以教師的人聲來完成對歌曲的呈現。通過教師吐字清晰、富有感情的演唱以及音高和音準的把握，以做到對歌曲內涵的準確呈現，并實現音樂氛圍的凸顯。學生在這一過程中能夠更好的感受音樂的氣氛。此外，教師還可以通過即興彈奏的方式完成對整首樂曲的旋律音響化任務，特別是在前奏和間奏、尾奏等處。“彈”起到了對幼兒進行情景帶入、情緒轉換、延伸意境方面起到主要作用。通過其獨特的樂音，可以對不同類型的音樂進行引領和鋪墊，在教師或者幼兒演唱還尚未發聲之時，鋼琴便已經把其他聽眾的思緒和心情平復，并將其帶入指定的歌曲意境之中，由歌者對其意境進行延續，同時彈奏樂器仍然保持著與旋律的同步，做到維持樂音的作用，進而實現純潔的音樂氛圍的營造。通過這一過程實現了鋼琴即興彈奏與學前音樂教育在表現方式上的相互融合。

二、融入教學情境，提高課堂效率

就學前音樂教學而言，提高學生的學習效率是應用鋼琴即興彈奏的重要原因，由于一些幼兒園對音樂教育的重視程度不足，導致在教學設施配備和教學質量的提高方面都有不足，幼兒對音樂學習的興趣下降，無法保持足夠的專注度，同時便無法形成良好的音樂學習能力，長此以往造成了音樂素質的下降。而要保證學生的專注度就要提高課堂教學效率。而鋼琴的樂音清脆悅耳，很容易屏蔽外界的影響而把學生的注意力吸引到音樂中來，教師同時進行適度的引導教學，學生很容易跟著鋼琴悠揚婉轉的聲音開始張嘴歌唱，擺脫了以往干巴巴的清唱和合唱時由于缺乏伴奏而出現的跑調的現象。因而在實際的教學中具有重要意義。如在《小螞蟻搬木材》的音樂教學中，教師利用鋼琴即興伴奏，在小螞蟻搬運木材遇到難題的時候彈奏較為沉重的旋律，用較低沉的聲音表現其難度。而在小螞蟻好不容易搬起木材的一瞬間彈奏節奏較為緊迫，旋律較快的背景音樂，給幼兒營造出身臨其境的音樂氛圍。通過這一過程，利用鋼琴即興彈奏便很好的與學前音樂教育的課堂情境相融合，能夠更好的用以提升教學效率。

三、促進幼兒音樂教師專業能力與學前音樂教育要求的融合

新形勢下的學前音樂教育對于教師的音樂素養和綜合能力有較強的要求，而鋼琴伴奏的應用可以為教師的彈唱結合能力進行良好的鍛煉，教師要形成看到曲譜就能大致知道其屬于變奏曲、回旋曲或者奏鳴曲的哪一類，在不斷的鍛煉與精進之中，達到對樂曲基本機構的了解和掌握，能夠更好的服務于學前音樂教學，增加對幼兒教育的投入。

四、結語

綜上所述，學前音樂教育對課堂教學的要求較高，幼兒要通過教師在課堂上的教學行為達成對音樂藝術的基本了解并形成一定的興趣。幼兒在接受知識和應用知識方面的可塑性較強，因而課堂教學是完善幼兒音樂能力和實現其良好音樂素養的必然途徑。正因如此，利用鋼琴即興演奏增加對課堂氛圍的營造，能夠使學前音樂教育的效率進一步提升，通過本文對鋼琴即興演奏與學前音樂教育融合的研究希望能為幼兒音樂教學一線的同仁和相關的研究學者提供有益的思考，在現實環境中促進學前音樂課堂教學的效率發展，并提升教師的教學能力，更好的服務于幼兒音樂能力和綜合素養的提升。■