“雙一流”建設背景下內蒙古藝術學院科研建設發展路徑探析

楊維娜

（內蒙古藝術學院 ， 內蒙古 呼和浩特 010010）

建設世界一流大學和一流學科，是我國高等教育領域繼“211”“985”工程之后的又一重大戰略決策。黨的十九大報告明確提出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”的要求。在此背景下，各高校如何找準自己的定位，尋求深化改革與提升質量的路徑，是普遍面臨的重要課題。

作為第13個學科門類，藝術學在我國的學科體系中最為年輕。長期以來，在我國的高等教育格局中，藝術類院校也非主流群體。2017年9月，在教育部、財政部、國家發展改革委印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》中，首批“雙一流”建設高校共137所，藝術類“雙一流”學科建設高校僅7所：中國傳媒大學、中央音樂學院、中國音樂學院、中央美術學院、中國美術學院、中央戲劇學院、上海音樂學院。藝術院校在“雙一流”團隊中僅5%的占比，多少與藝術學作為新學科門類的弱勢地位有關，也反映出大多數的藝術院校要進入“雙一流”行列還任重道遠，而對于民族地區的藝術院校而言，這條道路則更為漫長艱難。但在“雙一流”這個競相逐鹿的舞臺上，各高校都獲得了平等競技的機會。每所高校都有自身的傳承積淀、優勢特色、與眾不同與責任擔當，為此，深刻反省，加快建設，為五年后的新一輪評比做好準備，成為藝術院校的發展契機。

內蒙古藝術學院自1957年建校以來，已形成鮮明的辦學特色，是內蒙古自治區高層次藝術人才培養與民族藝術保護、傳承、研究的重要基地。然而，作為邊疆少數民族地區的一所綜合性藝術院校，受地域、環境等方面的限制，在教育資源與人才資源上并不占優勢。只有正視問題，尋求適于自身發展的有效路徑，才有望在下一個建設周期中，為實現學院中長期發展目標——建成國內一流的高水平藝術大學奠定基礎。

2017年開展的全國第四次學科評估與“雙一流”建設緊密相聯，評估的結果也為“雙一流”政策的制定提供了充足的數據支撐。從第四輪學科評估指標體系：“師資隊伍與資源”“人才培養質量”“科學研究水平”“社會服務與學科聲譽”來看，“人”的要素無疑是最重要的。近年來各高校間的“搶人大戰”開展得如火如荼，經費充足的學校不惜“高薪挖人”，財力拮據的學校只能感嘆“留不住人”。然而，這并非學界的良性生態，也非持續發展之計，要在“一流”的競爭浪潮中長久站立，還需從自身薄弱環節入手，立足現有基礎，把握人才隊伍建設這一關鍵點，積極采取措施，力求有所突破。

本文通過剖析內蒙古藝術學院科研人才隊伍建設中長期存在的問題，介紹近年來學院為提高科學研究水平采取的幾點具體措施，進而討論藝術院校通過有效的科研管理手段提升學科建設工作的路徑，就教于各兄弟院校。

一、問題剖析

內蒙古藝術學院科研隊伍的主體為教師，也包括一部分專門從事研究工作的科研人員和在讀研究生。雖然近年來學院的科研隊伍總體穩步發展，科研創新能力持續增強，但依然存在一些突出問題，制約了學科建設的發展。

（一）高層次人才偏少，學科隊伍水平結構不盡合理。

近年學院通過高層次人才引進與自主培養相結合的方式，加大了人才隊伍建設方面的投入，人才質量與結構有所改善。但通過對比分析第四輪學科評估數據，仍可發現明顯問題：一是高層次人才規模比例偏小，受資源、經費等因素制約，優秀人才特別是學科領軍人才引進困難，急需發展的弱勢學科缺少支撐人才；二是高層次人才在職稱和年齡結構方面存在斷層隱患，優秀后備人才儲備不足。在中年骨干梯隊中，學科拔尖人物較為缺乏；在青年人才隊伍中，近年雖有大批碩士、博士高學歷人才補充進入，但學術實力尚未突顯。從中長期發展來看，這一現象將導致學科隊伍缺乏攻堅力量，學術研究缺少活力，后勁不足，難以實現高水平的學科建設。

（二）理論研究人才偏少，學術自覺性不夠。

盡管理論研究型人才與創作表演型人才各自學有所長、術有專攻，且目前各高校也在積極構建合理的分類評價體系。然而，身為高校教師，有別于專業藝術院團的畫家、歌唱家、舞蹈家，既要具備高水平的創作能力與教學能力，又要具備一定的科研能力來總結和提升教學與創作水平。

受長期以來創研分離偏見的影響，有些教師認為藝術創作與科學研究非此即彼，互相排斥；有些專業教師僅重藝術技能傳授，科研意識薄弱，缺少創新思考和理論總結，從而導致有的學科藝術創作與科學研究成果比例失衡，理論研究人才偏少，與創作型人才比例差距懸殊。

有些教學科研人員學術視野不夠開闊，對本學科前沿領域學術動態關注不夠；有些教師從事科研活動功利性較強，研究工作缺少穩定性與持續性，認為科研只是評選職稱的個人行為，一旦解決了職稱問題，科研任務也隨之結束。教師的學術自覺性不夠，對于學科發展難以產生切實而長遠的建設意義。

（三）學科資源配置不充分，團隊作用未能有效發揮。

學科是知識體系的分類，專業是學科建設的載體。一個專業可能綜合多種學科，一個學科也可能在不同專業中都有所體現。每位科研工作者都有自己的專業歸屬，受自身知識結構、研究興趣、學術目標、技能專長等個性化因素影響，其研究視野、研究領域、研究目標、研究方法均呈現出個性化的特征。[1]（37）學院雖制定了詳細的學科發展規劃，卻少有人員根據規劃制定個人的科學研究計劃，教師學科意識不強，以至在科研成果體現上，散亂繁雜，量多但不突出，甚至不停重復他人的研究工作，缺少創新，難以形成合力，凝聚成優勢，造成資源的浪費。

學校系別一般按照專業劃分，部分院系單位封閉拘謹，科研團隊按照系別組合而成，成員多為本部門人員，專業背景單一，知識結構相似，占有資源有限，研究視域較窄，從而導致人員多、力量強的團隊愈來愈強，人員少、力量弱的團隊竭盡全力也不見起色，學科資源整合力度不足，學科交叉的深度和廣度不夠，缺少穩定的跨學科團隊，學科間的壁壘有待進一步打破。科研團隊協作能力不足，制約了有影響力、高水平創新型成果產出。交叉學科缺少建設平臺，沒有完全發揮學科輻射作用。

二、建設措施

基于上述問題，內蒙古藝術學院從自身實際情況出發，結合國家和自治區社會經濟、文化事業和新興文化產業的發展需要，以一流為目標，以提高質量為核心，堅持規劃與綜合改革相結合，注重激發人才成長的內生動力，通過以下幾方面的建設工作，取得了一定成效。

（一）優化資源配置，分類設置學科建設目標，為學術研究做好方向指引。

受地域環境、學術積淀等因素的影響，每所學校都有自己的優勢學科，這是一所學校得以立足的品牌，然而作為多學科集合體的綜合性藝術院校，在學科發展中切不可顧此失彼，只考慮優長而擱置短板。對于民族地區的綜合性藝術院校來說，應充分利用有限的資源，科學布局，規劃不同學科的發展方向與建設目標，進而為科學研究做好參謀。

內蒙古藝術學院學科發展的思路是：遵循學科發展規律，分類設置建設目標，建立學科分層建設和動態調整機制。具體而言，藝術學理論學科充分發揮綜合性藝術學院的資源優勢，打通各門類藝術之間的壁壘，在民族藝術研究的基礎上，拓寬研究領域，構建涵蓋各門類藝術普遍規律的宏觀理論體系；音樂與舞蹈學學科實施精品戰略，堅持各專業整體推進，實現長調、馬頭琴、呼麥、蒙古舞等特色專業方向的重點突破，把學科特色有效地轉化為學科優勢；戲劇與影視學學科兼顧專業特性與學科基礎，著力探索建立表演、文學、傳播等不同領域協同發展的機制；美術學、設計學學科進一步整合、凝煉學科方向，一方面鞏固傳統學科方向的優勢地位，強化創新意識，另一方面主動適應社會需求，突出專業的實踐性與應用性；文化產業管理學科依托自治區獨特的歷史傳統、文化積淀，以促進藝術生產為落腳點，加強市場應用與產學結合。不同學科根據發展規劃，找準定位，凝煉方向，整合隊伍，集中發力，學科資源得以有效利用。

（二）加強協同創新，發揮以強帶弱的聯動機制，培育人才隊伍。

協同創新不同于原始創新的協調合作，是創新主體的一種有機結合。加強協同創新可以使各學科資源主動釋放能量，在深度合作中催生出重大成果。綜合性藝術院校建立協同創新聯盟具有學科齊全的天然優勢，可以通過尋求聯系多學科領域的課題，組織重大科研項目，打破學科間的壁壘，[2]（129）帶動多學科專業的聯動發展。

內蒙古藝術學院充分發揮藝術學理論學科學理融通與專業輻射性的作用，由該學科牽頭帶動全部藝術學科專業，開展了中國文聯部級項目《草原藝術研究工程》的研究工作。該項目是自新中國成立以來首次對“草原藝術”進行全面而系統的綜合研究，具有開創性的意義。在研究過程中，通過史料梳理、歷史分析、學理提升等環節，形成了一批具有較高學術價值、有特色的理論成果。現已出版《當代草原藝術年譜》（含音樂卷、美術卷、舞蹈卷、電影卷、戲劇卷、理論與評論卷、電視藝術卷7部），在學界引起了廣泛關注，目前該項目仍在繼續深入，將有史觀層與學理層的著作問世。通過該項目的帶動作用，凝聚并培育了一支高水平的理論研究隊伍，為各學科都儲備了一支訓練有素的科研團隊，經過持續而深入的研究工作，有望進一步培養出學科領軍人才。

（三）堅持教學、科研、創作、表演四位一體，以重大創演項目催生科研成果產出。

教學、科研、創作、表演四位一體是內蒙古藝術學院的辦學理念，經過“十二五”期間的建設，學院基本形成個性研究創作與有組織的集體攻關相結合，實踐創作與理論研究相融通，教與學互為相長，創與研互為促進，既能彰顯學科專業特色，又能體現藝術學學科群優勢的科研創作體系。

作為國家藝術基金2016年資助項目，內蒙古藝術學院創作的大型原創舞劇《草原英雄小姐妹》已多次在北京國家大劇院等地上演，在社會上產生了一定反響。學院師生作為主創團隊成員，參與了全部的創作與表演工作，舞劇完成后，多次召開專家研討會，對劇目進行反復修改提升，在精打細磨中錘煉了一支高水平的創研團隊。2018年，該作品被列為文化部全國舞臺藝術重點創作劇目名錄，并獲批國家藝術基金舞臺藝術作品滾動資助項目。通過推出高水平、原創性的民族藝術實踐成果，帶動教學與科研的發展，為高水平創新成果的產出創造新的生長點。

（四）以科研平臺建設為突破口，培育課題、留住人才、培養人才。

科研平臺建設能夠有效促進學科資源的優化組合，凝聚學術團隊，確立研究方向，培育研究課題，融合多渠道、多學科資源，促進研究、創作、教學、展演的深度合作，并為交叉學科新領域的發展提供條件，也扶持了相對薄弱學科的發展。

近年來，內蒙古藝術學院在平臺建設上取得了較大進展。獲批文化部民族民間文藝發展中心“北方草原音樂文化研究與傳承基地”、文化與旅游部外聯局“中國—東歐國家民族藝術傳承交流中心”、中國文聯首批“中國文藝評論基地”；“自治區高校人文社會科學重點研究基地”被列入“自治區高校人文社會科學重點研究基地提升計劃”，“蒙古族服裝造型與工藝實踐教學示范中心”被評為“自治區級重點實踐教學示范基地”。這些科研平臺是學院整合資源，聚合學科力量的成果。通過與區內外相關藝術研究與展演機構的合作，積極培育和引進高水平的研究人員，圍繞藝術的創作與研究、傳承與發展開展工作，取得了一系列成果。

此外，學院還相繼獲批建立了“內蒙古動漫產業研發與人才培養基地”“蒙古族青年合唱藝術人才培養基地”“內蒙古皮革藝術產業化項目示范基地”“安達民族音樂傳承創新與傳播中心”等特色鮮明的科研創作平臺，不僅吸納了在國內外已有較高知名度的民族藝術家到學院從事教學與研究工作，也促進了地方藝術創作與研究水平的整體提升。

學院還將以學科基地、科研平臺建設為突破口，把團隊建設、人才培養、人才使用與平臺建設結合起來，拿出專項資金，建立若干校級學術平臺，培育課題、留住人才、培養人才。在“中央財政支持地方高校發展專項資金建設規劃”“中西部高校綜合實力提升計劃”中，學院獲得的資助經費有力支持了重點實驗室和科研團隊的建設，目前已建立了多媒體演藝虛擬排演實驗室、無紙動畫制作實驗室、播音主持與戲劇影視表演綜合實驗室、音樂制作中心等11個實驗室，扶持了3個科研創新團隊的發展。

三、關于進一步提升科研建設工作的幾點思考

在“雙一流”建設背景下，學科建設是大學提升實力的抓手和龍頭。科學研究作為學科建設的重要構成，一頭連著人，一頭連著成果，學科建設水平的高低在很大程度上依賴于科學研究的支撐。[1]（37）藝術院校應充分發揮科研導向作用，綜合調研，科學規劃，有效引導，強化管理，構建強有力的管理運行機制。筆者結合內蒙古藝術學院的基本情況，就進一步加強科研建設工作，再提幾點建議。

（一）培養專業的管理隊伍

科研管理工作不僅表現為信息發布、項目申報、過程監督、成果統計等日常管理服務方面，更表現為考察與調研本校、本地區、全國乃至國際的科研狀況，按照“有所為有所不為”的原則來規劃與設計學科發展方向，引導與督促科研單位設計團隊構成，為重點學科的建設與發展開拓渠道，協調學校各單位為學科建設服務，保證學科建設的有序發展。這其中，首要的就需建立一支專業的管理人才隊伍，發揮好參謀部、信息員、推進器、協調員的作用。當然，要實現高水平的管理目標，并非僅是某一科研管理部門的任務，而需全校上下合力而為，增強學科意識，樹立學術自覺，主動作為，積極建設，營造良好的學科建設工作局面。

（二）建立科學的考核評價機制

建立科學合理的考核評價機制，可以有效引導研究工作向高質量高效能的方向發展。藝術院校應建立以成果質量和社會貢獻為導向的考核評估體系，改變過度指標化的評價方式，更加注重成果的原創水平、同行認可度和業界影響力，引導科研、創作、展演從重視數量走向重視質量和貢獻；實施以學科發展為導向的成果評價機制，引導教師從事與學科未來發展方向相一致的學術研究及藝術實踐活動，以使個人成果對學科發展產生切實而長遠的建設意義。

（三）遵循藝術教育的特殊規律

“雙一流”建設是涵蓋教學、科研、社會服務、文化傳承等方面的多元化系統建設，構建一流學科也非科研一方所能支撐，高校應有全面的布局與眼光，妥善處理好教學、科研、社會服務與文化傳承的關系。對于藝術學科，還要尊重藝術教育的特殊規律，既不能回到過去重技能、輕理論的狀態，也不可矯枉過正，弱化藝術創作與展演。在鼓勵理論創新的同時，也要加大投入支持創作出新，產出高水平的藝術實踐成果。要將創作與研究結合起來，互為促進，共同提高。