雙語教育在美國：理想與現(xiàn)實

Sally

在美國特拉華州威爾明頓的安東尼婭阿隆索小學（Academia Antonia Alonso），斯蒂芬妮·魯卡多所在的二年級課堂非常熱鬧，學生們一邊學習，一邊互相聊天、嬉戲打鬧。但這個課堂又有些特別，笑容綻放在不同膚色的孩子們臉蛋上，嘰嘰喳喳的聊天聲中有英語也有西班牙語。

如果周二是英語授課，那周三就是西班牙語授課

這是一個新的美國多元主義化身，美國著名作家沃爾特·惠特曼筆下“充滿各民族的國家”在“他們的好奇心和迎接新奇中”綻放的最新版本之一。樓下，在幼兒園教室里，一個非洲裔美國人對她的好朋友說：“我知道這在西班牙里怎么說！”

安東尼婭阿隆索小學校長何塞·阿維萊斯把學校形容為一種多元文化的涅槃。“我們告訴家長，‘你的孩子將與拉丁裔孩子、白人孩子、非洲裔美國孩子一起學習生活，我們?yōu)槊恳粋€孩子提供相同的教育、相同的品質和相同的愛。”他說。

安東尼婭阿隆索小學開設于2014年，是一所公立特許學校，旨在滿足語言多樣化人群的需求。學校推出了所謂的“雙沉浸”課程：孩子接受英語和西班牙語雙語教學，并且理想的話，他們會逐漸掌握這兩種語言。學生每天上課都會轉換語言——如果周二是英語授課，那周三就是西班牙語授課。該計劃也通過招生來平衡每班學生的語言構成。大約有三分之一的學生被正式認定為英語學習者（ELs），也就是他們還在學習使用該語言的基本能力。近三分之二的學生為拉丁裔，而招收的學生中一半的母語是西班牙語，另一半母語則是英語。

雙沉浸課程不僅僅看上去有趣歡樂。隨著這種教學方法在全美國范圍內普及，這些課堂也越來越重要。不過，也有跡象顯示，多語種學校日漸增長的魅力，無意中破壞了該模式的初衷。

雙沉浸式課程似乎解決了一系列教育難題。比如：美國學校應該如何給予那些越來越多母語不是英語的孩子適當?shù)慕逃咳丝诮y(tǒng)計不斷變化的地區(qū)又該如何同時滿足所有學生的需求等等。研究還發(fā)現(xiàn)，語言集成的雙沉浸式課程最適合英語學習者，也為所有學生帶來了多語言的優(yōu)勢。

無怪乎，新的沉浸式課程發(fā)展如此之快超出了任何人的想象。過去十年來，猶他州約有200多所學校采取了雙沉浸式課程。特拉華州也有一個類似的遍及全州的項目。俄勒岡州的波特蘭公立學校在過去八年中將雙沉浸式課程的規(guī)模擴大了一倍。紐約市最近也推出了數(shù)十個跨語言的新雙沉浸式課程。

這并非美國語言教育的特殊時刻。多語言教學在美國公立學校有著悠久的歷史。在十九世紀和二十世紀，德語、西班牙語、波蘭語、荷蘭語等其他語言在不同時期促使各國孩子一邊學習英語一邊學習各自父母的語言。

而說英語的美國人對多語言學校的反感也由來已久。比如二戰(zhàn)期間，巨大的政治壓力將德語雙語項目一掃而凈。90年代，加州、亞利桑那州、麻省等地的雙語課程大量減少。

加州目前聚集了全美近三分之一的英語學習學生，可以說是了解政治對美國學校雙語教學影響的典型例子。90年代初期，加州貧困率大幅上升，房價下跌20%以上。這個時期，該州的外來人口也增長迅速。南加州大學人口學家道密爾·邁爾斯在2007年寫道：“移民這一外來人群很容易因為不幸事件的發(fā)生而受到指責，因為他們到來的這段時間恰好是各種不幸發(fā)生的時候。”1995年的一項民意調查顯示，八成以上加州人對非法移民表示擔憂，五成以上表示“非常擔憂”。

這些焦慮引來對加州雙語教學項目對提高學生學術水平有效性的嚴肅批評。更有甚者，這些課程的進行也很大程度上取決于該州英語母語者的一貫看法。加州的這些項目，往往是在西語母語者熟練掌握英語后才向其提供雙語教學。因此，英語學習學生通常不會和英語母語學生一起上課。這又使得英語母語家庭對這種雙語教學項目缺乏足夠的信心。

在此背景下，1998年，61%的加州人投票支持227號法案，取消了英語學習者的雙語教育。雙向雙沉浸式課程為英語母語者和另一種母語學生提供兩種語言的教學，直接解決了雙語教育的歷史問題。這些項目往往從學齡前或幼兒園開始，這時候孩子的大腦仍具有極大可塑性，還未習慣于單語言模式。研究認為，新的語言習得一般在早期開始時具有最快、最充分、最明顯的效果。

雙向雙沉浸式課程招收的英語母語者和其他母語學生人數(shù)相當。一般來說，為了實現(xiàn)這個相當?shù)谋壤瑢W校需要向英語母語家庭推廣多語言的優(yōu)勢，并且還得向他們保證這樣的學習不會影響孩子英語的熟練程度。雙向雙沉浸式課程也能夠幫助英語學習者繼續(xù)發(fā)展他們的母語。而英語母語同學又能幫助他們更好地學習英語并取得學術成功。另外，最近一項針對舊金山雙沉浸式課程的研究發(fā)現(xiàn)，這些項目對于幫助英語學習者在數(shù)學、文學乃至英語學習方面取得成功尤其有益。

自然而然地，英語母語的孩子在與其他說另一種語言孩子的日常交流過程中，可以自然習得對方的語言，反之亦然。因此，雙沉浸式課程可以讓所有學生同時以英語和西班牙語進行溝通交流學習。當然，這也給英語母語家庭帶來更多信心，對多語言乃至多文化更有信心。所有這些優(yōu)勢都使雙沉浸式課程對更多有不同語言背景的家庭具有吸引力。特別是來自中產階級、以英語為主、位于大都會的家庭對雙沉浸式課程的興趣推動了這些項目的擴張。

針對波特蘭雙沉浸式課程的一項最近研究證明了這一模式為學生帶來的大量好處。比如，到六年級時，這類課程的英語學習者的英語流利程度遠高于其他語言項目的英語學習者。雙沉浸式課程也極大地提高了所有學生的英語文學課程分數(shù)，幫助學生在另一門語言課程中達到中等熟練水平。種種跡象表明，雙沉浸式課程幾乎完美——對于每一個人來說。雙沉浸式課程也對推行多語言十分有效。

但是，這也是問題所在。如果雙向雙沉浸式課程有助于促進中產階級對多語言的興趣，那么這種情況也有可能會破壞這些課程的設計和有效性。如果特權家庭日益增長的需求開始漸漸將英語學習者排除在這些課程之外呢？教育公平倡導者們已經(jīng)在他們的社區(qū)中發(fā)現(xiàn)了這個具體問題。endprint

畸形的體系

“綜合學校（Integrated Schools）”是一個鼓勵白人家長選擇當?shù)貙W校的組織。組織創(chuàng)始人考特尼·埃維斯·米斯金表示：“機會囤積正在各地發(fā)生。”——即富裕家庭利用自己的影響力來獲取教育資源，以排擠傳統(tǒng)上服務不足的家庭。這就導致了“單向”雙沉浸式課程的發(fā)展，這種課程也為學生提供兩種語言的教學，但學生大部分或全部都是母語為英語的孩子。當雙向雙沉浸式課程逐漸演變成單向雙沉浸式課程時，米斯金說：“我們不是在討論整合，我們討論的不過是白人孩子——特權階級孩子——可以獲得的另一種特殊教學課程。”

換句話說，如果雙向雙沉浸式課程讓英語母語家庭對多語言產生更大興趣，他們也可以把這些項目的宗旨帶離為英語學習者帶來公平教育這一點。這些英語母語家庭可以把英語學習者和他們的家庭排擠出多語言學校，把雙向雙沉浸式課程變成僅服務于英語母語孩子的單向雙沉浸式課程。在某些地方，最終的結果就是產生一個畸形的體系，即英語母語學生可以參與西班牙語-英語的雙沉浸式課程，而西班牙語母語學生只能接受僅英語教學的課程。

很多時候，這個問題來自城市的房地產模式。大多數(shù)美國小學根據(jù)他們的家庭住址招收學生。有點類似于學區(qū)房，就是買了哪所學校附近的房子，你就可以把孩子送去那個學校。但問題是，房地產市場可以非常容易——且非常快地——把英語學習者家庭從經(jīng)濟上排擠在公立學校項目之外。如果旨在服務于相同人數(shù)的英語學習者和英語母語學生的雙向雙沉浸式課程逐漸受到其他特權家庭的青睞，那么對附近房屋的需求上漲會導致房價上漲，從而將英語學習者家庭排除在外。

隨機錄取可以改善這個問題。當學校隨意招收學生，而不考慮家庭在房地產市場的地位時，特權父母很難用購買“學區(qū)房”的方式獲得特定教育項目機會。

然而，這并不能保證雙沉浸學校不受房地產壓力的影響。高檔社區(qū)的經(jīng)濟壓力遲早還是會把許多英語學習者家庭驅除出城市。另外，隨機錄取雖有好處，卻也減少了學校對招生的控制，也就是無法保證雙沉浸式課程在英語母語學生人數(shù)占多數(shù)的地區(qū)招收到數(shù)量均等的非英語母語學生。

所以，當一體化的教育模式變得如此受歡迎以至于特權家庭將其歸為自己獨有時，該怎么辦？理論上這種擔心是多余的。然而，這里的問題在于目前雙沉浸式課程的發(fā)展受到國家雙語教師人才短缺的限制。這就意味著決策者必須對此作出選擇。事實上，他們可以把培訓和聘用雙語教師放在第一位，提供鼓勵措施鼓勵雙語大學生繼續(xù)教學、調整國家訪問教師簽證計劃等等。

但與此同時，決策者依舊面臨另一個艱難的抉擇：在哪里開設雙沉浸式課程，以及為誰開設？國家政策可以確保英語學習者公平獲得新的和現(xiàn)有的多語言教育計劃。為此，一些州已經(jīng)為服務于大量英語學習者的地區(qū)建立了雙語教育任務，比如得克薩斯州和紐約州。但這并非強制措施。很多州事實上對雙沉浸式課程到底是雙向還是單向并不關心。

但實際上，語言一體化其實可以帶來超越多語言與教育公平的好處。安東尼婭阿隆索小學的負責人表示，這種平衡營造出一種環(huán)境，在這一環(huán)境下每個學生在某一方面都具有優(yōu)勢。這樣的環(huán)境可以培養(yǎng)學生的思維開放性。

另外，語言優(yōu)勢的多樣性也在學生和老師之間創(chuàng)造了一種特殊的動力。比如，英語母語的老師可以向西班牙母語的學生學習。“這種狀態(tài)非常神奇，”安東尼婭阿隆索小學校長阿維萊斯說，“學生也可以是老師，而老師又跟著學生一起學習。”endprint