淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

蘇亞南

在有效的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是侃侃而談的主講人，而應(yīng)是教學(xué)的主導(dǎo)者、啟發(fā)者和組織者，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

在語文課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。本文將就情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題做簡單的探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.有蓄勢引導(dǎo)的作用

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話強調(diào)了啟發(fā)的重要性。而良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生的拓展性思維，實現(xiàn)憤而啟、悱而發(fā)的教學(xué)愿景。

2.有激發(fā)情感的作用

第斯多惠說得好，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教師僅憑一支粉筆一張嘴很難打動學(xué)生，而情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在情景再現(xiàn)的鋪設(shè)中尋找真實感、認同感，進而產(chǎn)生情感共鳴，達到理解作者寫作的目的。

3.有取精用宏的作用

情境創(chuàng)設(shè)可以把文章中的知識要點通過多種方式靈活呈現(xiàn)，在細節(jié)刻畫、主題深化等方面給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用。

二、語文教師在教學(xué)活動中情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

一是情緒和語言的感染力強。語文教師偏感性、情感豐富、口頭表達能力較強、對文字的敏感度高，這有利于在課堂上順勢穿插情境教學(xué)，對學(xué)生進行能力拓展和德育教育。

二是語文是極具魅力的學(xué)科，無論小說散文還是詩詞歌賦，都蘊含著豐富的文化底蘊及感情色彩。教師通過情境創(chuàng)設(shè)把文字的意境、思想、情感都呈現(xiàn)出來學(xué)生就會在聯(lián)想、模擬、代入等豐富的情感體驗中完成與作者作品的交流，達成默契。

三、語文教學(xué)中實施情境創(chuàng)設(shè)的幾種辦法

1.情緒感染法

學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)歷少，情感體驗會相對單薄，教師有意識地在課堂中模擬相似的場景人物活動，學(xué)生的參與感就會加強，對事件人物的分析理解就會更透徹更厚重。當學(xué)生的意識和作者觀點達成共識時，教師便能以情感人，教會學(xué)生將心比心換位思考，完成對學(xué)生的德育塑造。

在學(xué)習(xí)課文《合歡樹》時，教師組織學(xué)生針對母愛的話題進行交流，但學(xué)生的總體評價卻受制于偉大、無私等思維定式，缺少應(yīng)有的溫度。于是，教師適時加入一個心理體驗的環(huán)節(jié)：讓每位學(xué)生分別寫出自己認為最重要的五個人，并分四次逐步對五人進行取舍。剛開始，學(xué)生對劃去的名字（角色）不以為然，后來表情逐漸凝重，當劃到只剩兩人時，紛紛表示選擇艱難、不能落筆，原因是紙上只剩父母了，學(xué)生們動情落淚，說起自己曾經(jīng)的淘氣任性，說起自己種種的后悔和歉疚。當學(xué)生對“失去”有了切身體驗，面對“擁有”便不再心安理得，便能更深刻地理解作者“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的心痛，學(xué)會珍惜親情。

2.角色扮演法

角色扮演法可以很好地優(yōu)化教學(xué)效果，使課堂生動有趣。比如，在課文《好雪片片》教學(xué)中，教師請學(xué)生模擬“我”與流浪老人的語言動作神態(tài)，幫助大家捕捉細節(jié)；在《賣白菜》的一系列情節(jié)沖突中，教師請學(xué)生以表演的形式再現(xiàn)“母親”對白菜的珍視、孤寡老人對錢的重視、不懂事的“我”的報復(fù)和悔恨……所有的劇情都變得簡單直觀，課文主旨簡明深刻，人物性格躍然紙上，品格教育呼之欲出。

3.音頻、視頻渲染法

（1）音頻效果尤其適合詩歌教學(xué)，有利于把握詩歌的感情基調(diào)。聲音對于文字信息是一個有力的補充， 它可以幫助人們感受現(xiàn)場，傳播情緒；其豐富立體的聲效可以誘發(fā)人的想象力。

（2）視頻更具直觀性，適合小說的輔助教學(xué)。它可以跳出時空限制，使故事飽滿、人物形象具體、情節(jié)逼真、主題鮮明，再加上其他藝術(shù)表現(xiàn)手法的渲染，很容易使觀眾集中精神產(chǎn)生代入感，沉浸其中，身臨其境。

總之，教師在語文課堂中靈活創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以有效完成教學(xué)的知識目標和情感目標，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生打開自主探究的大門，成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：忻州市高級技工學(xué)校）endprint