關于機械基礎課程教學的改進思路探討

尹嘉平

摘 要：本文通過對楚雄技師學院機械基礎課程的常規教學進行總結，對存在問題進行分析，針對性地提出了適應楚雄技師學院師生實際情況的教和學的機械基礎課程的教學思路，從多個方面總結了教育教學方法。以分析學生學習為本，聯系當前學院學生就業實際需求，以努力提高教學質量為切入點，闡述探討了機械基礎教學中的一些觀點和方法。

關鍵詞：機械基礎 教學改進 思路探討

筆者學院是教職員工和學生數量上萬，規模較大。要辦好這樣的學校，確保教學質量不是一件容易的事情。而教學質量的提高需要一線教師在教學過程中不斷總結和思考。近年來，學院堅持“保持規模，加強管理，提高質量”的發展思路，一線教師的主要職責就是提高教育教學質量。為此，筆者根據對機械基礎課程多年來的教學實踐，通過分析現狀和問題，對該課程教學的改進思路作一些探討。

一、機械基礎課程常規教學和存在的弊端

過去很長一段時間，機械基礎課程實行傳統的教學流程：先介紹課程內容，使學生粗線條了解課程結構；深入淺出地講解概念與基本理論、專業名詞術語、定律及有關基本理論。在教學中應用由淺入深、注意比較的講解方法，并通過列舉一些現實生活中的例子來加深學生對概念內容的理解；對曲線、圖表、結構圖及原理圖進行介紹與分析；將板書和教學模型相結合，讓學生做一些課堂練習，并布置課后作業；復習時歸納總結，增強學生理解與記憶。這屬于填鴨式教學，學生學起來感到枯燥乏味；覺得內容多而無從下手，內容雜而抓不住重點，邏輯性不強；有些內容抽象，缺乏感性認識，學習起來不好理解。這樣下來，學習好的學生就會產生厭學情緒，中等水平的學生產生畏難情緒，差生有恐懼心理，直接放棄。

二、分析教材、取舍內容、突出重難點

《機械基礎》全書共15章，計劃120學時，緒論部分重點是講清楚機械、機器、機構、構件、零件之間的關系。第1章到第6章的內容都屬于傳動機構，應重點講解第2章螺旋傳動，因為螺旋傳動在以后的實習和工作中比較常見和常用，特別是要掌握螺紋的標記。對第1章帶傳動和第3章鏈傳動作進行概述，讓學生了解即可多舉生活中常見的例子幫助學生加深理解。第4、5、6章的內容主要涉及齒輪方面的知識，應重點講述單個圓柱齒輪的參數。對于計算部分，大部分學生學起來有困難，而且在今后工作中不一定每個崗位都用得上，就沒有必要占用大量的課時，可以略講。第7、8、9章是內容涉及常用機構，應重點講解第7章鉸鏈四桿機構，要求學生能判斷曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿三種機構的類型。第10、11、12章分別是軸、鍵銷、軸承，它們都屬于機器零件中的標準件，只要讓學生做一些了解即可，如軸的分類（心軸、傳動軸、轉軸），軸承的標記、潤滑與保養等。第13章內容是聯軸器、離合器、制動器，是獨立的一章，要求學生認識了解，不重點介紹，在教學時結合汽車實物講解，能幫助學生學生理解。第14、15章的內容是液壓與氣壓傳動，重點講解傳動的原理及組成，油液的流向和控制。機械基礎教學是“三基”的教學（即基本理論、基本知識、基本技能），教師在盡力講清基本概念、基本理論時，力求做到理論聯系實際。

三、結合學院實情，轉變教學思路

1.利用動畫軟件激發學生興趣

興趣是一種心理行為和動機，它的本質是求知欲。當人們對某一事物產生興趣，就會激發情感、意志去追求和探索這一事物。機械基礎是學生反映比較難學的課程之一，利用計算機動畫軟件，使復雜問題形象化，能激起學生一定的求知欲。如：齒輪漸開線的形成與漸開線的性質內容較抽象，用動畫將這一運動過程表現出來，演示給學生看，之后再講漸開線的性質，學生理解起來就非常容易了。再如：第14章液壓傳動和第15章氣壓傳動，利用計算機的動畫軟件制作液體和氣體的運動過程，可以生動直觀地解釋工作過程和特點，使學生更容易提起興趣并加深理解。

2.利用實物教學加強學生直觀理解

職業教育的教學宗旨是培養學生成為動手型的、技能型的、應用型的人才，因此，對于實用性知識，教師務必設法讓學生弄懂、學會、掌握。如：在講螺旋、齒輪、蝸桿傳動時，在對這些部件做了基本介紹后，可用實際部件到教室進行相關教學，學生就會在拆裝過程中掌握到這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護方面的知識及技能，教學效果就會更佳，對學生的能力會有直接的幫助。

實物教學是教師使用實物作為表達方法，讓學生接受知識，用生動、直觀的實物使學生簡單、快捷、印象深刻地擁有知識。要實現這一目的，教師就得在講解前多準備，每章每節都到教具室找到相關實物帶進教室進行教學。講完一部分內容可以帶領學生到實訓車間參觀設備，講述它們的應用方法，如講完帶傳動、螺旋傳動、齒輪傳動的知識后，就可以帶學生到機加工車間，以一臺CY6140車床為例講述，電機的動力傳到主軸是帶傳動，車削螺紋時用的是絲桿螺旋傳動，主軸箱里的轉速變換是齒輪傳動。另外，讓學生多注意觀察周圍的機械產品用了哪些機構，如汽車雨刮器（曲柄搖桿機構）、拖拉機（三角V帶傳動）、自行車（鏈傳動）。在講到第7章導桿機構和第9章棘輪機構時，帶學生到金工車間，打開牛頭刨床來看，主運動機構即為曲柄滑塊機構，進給機構為可改變方向的外嚙合式棘輪機構。

3.注重教學過程，以學生為主體

教學的最終效果不是看教師“有多少”和“講多少”，而是看學生“學到多少”。課堂是學生獲取知識的主要場所，課堂教學的好壞也是保證教學質量的關鍵所在。教師在課堂教學過程中要合理安排時間，分清主次，把握本次課的重點與難點，知道哪些內容是學生不易理解的，針對性地多花時間。教師切忌從在課堂上搞“一言堂”，因為學生學習知識是有一個過程的，這個過程需要師生之間的交流互動，如提問、發言、探討等。交流有兩方面的意義：一是知識上的交流，二是師生之間的情感交流。師生產生情感共鳴會提高學生的學習效率，它是使學生產生學習動力的武器。教師的人格魅力，教師的愛心、耐心、責任心，就是通過在和學生交流的過程中體現出來的。它能增強教師與學生在心理上的合作，讓學生能夠“親其師，信其道”。在整個教學過程中，教師還要注意管理好課堂紀律，好的紀律是教學的保證，每個班總有一小部分學生不專心學習，玩手機、睡覺、看課外書甚至講小話等。當遇到這些情況時，教師可以公開批評教育，也可以暗示提醒，比如給學生一個眼神，走到其課桌旁敲其桌子，或者向其提問等，在管理紀律的過程中一定要避免與學生發生正面沖突。

4.教學內容設置有一定梯度，教學方法多元化

課堂教學內容是由教師設定的，在設計和組織課堂教學內容時，應根據各層次學生的實際情況（如退伍軍人班、初中畢業班、高中畢業班等）區別對待，充分考慮學生的基礎，先易后難。設置要有一定的梯度，如在教學齒輪傳動這一章時，可以把直齒圓柱齒輪傳動的特點、基本參數、各部分尺寸計算、傳動比、齒輪工作圖的識讀、裝配及維護等知識作為基本要求，在講解時也作為重點，要求所有學生，包括基礎較差的學生也必須掌握。為幫助學生理解記憶，針對內容的特殊性，可用“口訣”式教學，如：“一隙厚二寬三距，四圓高依靠五數”：一隙厚指一頂隙一齒厚，二寬指齒槽寬和齒寬，三距指齒距、基圓齒距和中心距，四圓高指的是分度圓、基圓、齒頂圓、齒根圓四個圓和齒頂高、齒根高、齒高、工作高度四高，而五數是指模數、壓力角、齒數、齒頂系數和頂隙系數這五個參數。它們是齒輪幾何尺寸計算的依據所在。而對于斜齒圓柱齒輪、蝸輪蝸桿作為較高要求進行教學，主要用于滿足基礎較好學生的學習要求。要達到這樣目的，教師就必須多學習，虛心向老教師學習，上網多查閱資料，熟悉機械行業知識，熟悉教材，通過認真批改作業來掌握學生接受知識的情況。

5.教師要不斷提高能力，做專業技能的引路人

職業教育的發展需要“雙師型”教師，一名教師，也是一名技師，既會理論又會實踐。目前，筆者學院組織青年教師到車間學技能，舉辦青年教師課賽，就是為了提高教師的教學能力而采取的舉措，為讓教師做專業技能的引路人打基礎。另外，教師應利用課堂剩余時間、講座等多種形式向學生介紹機械工業行業的新知識、新工藝、新材料和新技術以及發展前景，使學生認識到所學專業的重要性及其在未來崗位和社會中的重要作用，幫助學生樹立正確的擇業觀，讓他們熱愛自己所學專業。如對機電班學生多穿插鉗工、電工、普通車工有關的機械常識，而對于數控專業的學生多講數控機床對機械本體剛度、精度、可靠性和靈活性與特殊要求。一名好的專業教師除理論、技能強外，還要能把握職業走向，把握就業趨勢，做學生的指路人，指導學生把所學知識應用于實踐甚至于加以創新改造，設計出新的機械設備，以適應社會發展的需要。

總之，教師要從社會實際需要出發，以學生為主體，充分處理把握教材，采取各種教學手段，提高機械基礎課程教學水平，只有這樣才能為學院發展打下良好基礎，為提高學院教學質量和辦學水平注入新的活力。

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（作者單位：云南省楚雄技師學院）