淺談單招生學習自信的培養途徑

曹國標

美國作家愛默森說：“自信是成功的第一秘訣。”現代心理學研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產生靈感和創造力；反之，缺乏自信，大腦活動就受抑制，很難進行創造性思維。在中職階段，對口單招是為了培養應用型高技能人才而推出的一種招生形式。與普高生相比，單招生具有以下特點：基礎知識比較薄弱、自控能力較差、缺乏自信心、思維活躍、實際操作能力較強。單招生家長望子成龍、望女成鳳的心情比普高生家長更為迫切，但是他們卻忽視了孩子是否具有獲得進步的勇氣和毅力。因此，探索單招生學習自信心的培養途徑，是每位職教人義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。

一、入學教育

新生入學教育是整個中職教育的起點，是新生入學后中職生涯的第一課，起著成才發展的“導航”作用。為使單招生了解并快速適應中職的學習和生活，盡快完成角色轉變。學?？梢愿鶕律攸c，以教育引導為主，采取多樣化的教育形式，認真組織開展一系列豐富多彩的新生入學教育活動，如新生見面會：成為單招人，從這里開始；共游校園：熟悉環境，增進感情；參觀實訓室：直觀認識實訓設備，增強專業學習興趣；勵志教育：樹立學習信心，展望美好前景；宿舍教育：中職三年，我們一起度過。軍訓：增強國防意識，強化集體觀念。這些入學教育活動從思想、政治、學習、生活等各個方面對新生進行了全面系統的適應性教育。通過入學教育，讓學生明確單招生的目標就是考大學，引導學生了解學校關于單招生的管理特點和學習要求。通過入學教育，幫助學生盡快適應新的生活環境和學習環境，學會與他人交流，學會迎接新環境給學生帶來的挑戰。在專業答疑上，可以請專業課老師談談新的職業能力，就業市場，傳授學習經驗，也可以邀請高年級優秀學生交流學習經驗，以使學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣，從而主動學習、立志成才。

二、合理預期

對于產品或品牌來說，有一個正確的定位，就是成功了一半；如果定位有問題，再怎么運營也無濟于事。單招生對于自己的學習也要進行一個合理的預期。單招生首先要清楚自己的個人優劣勢，包括文化課、專業理論、專業技能、人際關系、心理素質等等。分析自己的客觀因素在單招生中是否存在競爭優勢。其次，要調整心態，合理定位。在充分了解自己競爭優劣勢情況下，教師在讓學生看到美好前景的同時，也要讓他們明白：奮斗的人生最幸福，奮斗的青春最美麗；成功靠努力，愛拼才會贏。因此，在給單招生制定學習目標的時候，應結合每位學生的實際做到具體情況具體分析。同時還要適當降低單招生學習目標，因為低目標能讓他們看到自身的進步，體驗到學習的快樂和成功的喜悅。最后還要積極準備，積累經驗。在中職求學期間單招生應該盡量多地找一些與本專業和本行業相關的實習工作，積累經驗，將來才可以更好地滿足高校和企業的需求，從而獲得更好的發展。

三、科學評價

如何對單招生進行科學的評價？這是當前職業教育中一個焦點問題。過去評價單招生注重的仍是分數，而很少在意他們的道德品質怎樣，為人處世如何，有哪些潛能，是否有較大的進步等等，這種做法是不科學的。筆者認為：首先，評價要多元化。不能以點代面，以偏概全。有的學生雖然學習成績不理想，但是他們待人接物彬彬有禮，誠實守信，自強自立，音體美方面特別有天賦等；其次，評價要實事求是?！敖馃o足赤，人無完人?！苯處熢谠u價學生時，應多些寬容，多些理解，既要肯定他們的優點和長處，又要委婉地指出他們的缺點與錯誤。對學生的評價要如實地反映每位學生的個人特點，并且講究方法和藝術，才能取得良好的教育效果。第三，評價要導向性。有人說：“人的潛能猶如一座有待開發的金礦，蘊藏豐富，價值連城?！苯處熢谠u價學生時，要根據其各自的潛能，針對學生較突出的問題，對他們人生的發展有重要意義的方面，有意識地向他們提出希望、建議，使學生明確自己今后的前進方向，從而發揮評價的導向作用，同時也體現了教師對學生的激勵與關懷。

四、心理疏導

所謂心理疏導，就是指運用心理學、教育學的原理和方法，有意識、有目的地對學生在學習和生活過程中遇到的一般心理問題或者障礙給予直接或間接的心理輔導，并針對這些心理障礙或輕微心理疾癥進行診斷或矯治的過程。采用心理疏導來恢復和增強單招生自信心是非?？茖W有效的途徑。以往在進行學生心理疏導時方法單一，校長做做報告，心理老師做做講座，班主任談談心，進行一次或幾次說教式教育后就無聲無息，往往這種教育效果不明顯。單招生在學習上、生活上、感情上、心理上比普高生要承受更多失敗和挫折，承受更多批評和埋怨，承受更多自卑和自責，通過真誠的心與心交流來疏導他們扭曲的心靈，來驅走他們心底的陰霾，讓他們找回自信、自我、健康、快樂，讓每一位單招生都能抬起頭，挺起腰桿，充滿自豪做人、做事。

五、情感教育

有部分中考失利的學生之所以選擇讀對口單招，是因為他們希望自己能通過上單招這條途徑重圓大學夢想，但由于對自己缺乏自信，自卑感較強，總覺得自己在同學和家人面前抬不起頭；加上對對口單招新課程的學習沒有基礎，使其在學習、生活上失去目標。這就會導致部分單招生對學習不感興趣，有時情緒不穩定甚至會頂撞老師。遇到這種情況，任課教師尤其是班主任該要投入更多的愛和關懷。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴，應蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，才能向下實施你的教學行為。所以，平等、合作的師生關系是引起學生主動學習的前提，只有在這樣的環境中，你的課堂教學才會有效果。當然，情感教育不是“催淚教育”，教師的情感表達不是“作秀”，而是要讓學生產生共鳴發自內心的，它絕不僅僅是一種技巧，而是長期的、持續的人文素養的浸潤和提升。

六、運用激勵

人都喜歡被表揚，得到肯定和鼓勵，單招生更是這樣。教師應以鼓勵性的評價保護學生的自信心，而不要對學生諷刺挖苦，使學生感覺到教師的深切的關愛和期望，讓學生看到自己的“閃光點”，從而在心理上受到鼓舞，增強成功的信心，增加努力學習的動力。

首先是榜樣激勵。單招生的思想和行為還未成熟，具有很強的可塑性，以榜樣激勵學生，符合單招生的認知特點。在實踐過程中，筆者發現身邊的榜樣更能引起學生的共鳴。筆者利用系部學生大會宣傳本校黃玉萍、王金虎和曹思亮等優秀畢業生事跡，發布喜報告知15財會單招班周燚同學以902分的優異成績成為2018年江蘇省普通高校對口單招財會專業狀元；15機械單招班2018年對口高考成績班級均分、班級本科上線率雙雙榮獲全省普通高校對口單招機械專業第一名，讓學生見賢思齊，積極向上，爭當優秀學生和優秀集體，從而形成奮發進取、爭當先進的良好學習氛圍。其次是精神激勵。單招生比普高生更希望得到教師在精神層面的激勵。比如：發現單招生月考成績顯著進步、技能實訓成績名列前茅、校運會獲得單項獎、拾金不昧、助人為樂等，教師如能在第一時間給予他們鼓勵和表揚，在某種程度上就能激發他們的學習動力。因此，我們不能用孤立、靜止、片面的觀點看待學生的缺點，應該用聯系、發展、全面的觀點看待每一位學生，用賞識的眼光看待每一位學生的優點和長處，哪怕是一點一滴的成績和進步，也要充分地加以肯定。要讓有自卑心理的學生，重新點燃自信的火種，從而找到克服困難和戰勝挫折的勇氣和自信。

七、技能競賽

單招生自信心的培養還有一個重要的載體，就是將其滲透到技能教育中。筆者所在學校非常重視單招生的技能競賽，專門成立集訓隊，專人指導與管理。通過參加各級各類競賽，展示了同學們的技能操作水平和團隊合作意識，提高了同學們理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力，激發了同學們創新的意識和潛能，達到了“勤練技能、學精技能、以賽促學、以賽促教”的效果。特別是參加技能競賽的磨煉使單招生在技能高考中更加自信，熟練的技能也為今后的就業打下扎實的基礎。

八、社團活動

學生社團已漸漸成為校園文化生活中重要的組成部分，更是實施素質教育的途徑之一。社團為學生的活動搭建了舞臺，讓單招生們有了更廣闊的發展空間。筆者所在學校系部成立了兩個社團：文心墨苑書法社團、日出印象繪畫社團，均聘任專業課教師作為社團指導老師，每周二下午三四課開展活動。社團成員既能充分利用課余時間，又能學到實用有效的書法和繪畫知識。在社團活動中，充分利用各種資源，努力為學生搭建各種活動平臺，讓具有不同優勢潛能和不同興趣愛好的學生都能找到表現和發展的空間。本學期社團成員結合系部開展的勵志教育活動，用靈巧的雙手、集體的智慧，創作出32件優秀作品在區職教活動周上進行展示，獲得一致好評。目前，這些社團成員充分發揮自己引領作用帶領本班同學明確目標、潛心學習、奮勇爭先、全力沖刺對口高考。

總之，自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力。我們要不斷研究單招生身心發展規律，不斷積累經驗，認真探索，更新教學理念，改革教學方法，培養他們的自信心，激發、調動他們的學習興趣和積極性，努力提高教學質量，促進單招生的全面、健康、持續發展。

參考文獻：

[1]劉建紅，生本管理視角下中職學生自信心的培養[J]，才智，2018（7）.

[2]于暉，淺談重視對中職學生自信心的培養》[J].中國校外教育中旬刊，2010（21）.

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）