行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究

張歡

摘 要：在網絡技術不斷發展的過程中，電子商務也具有了快速發展速度。這使得電子商務成為了目前非常重要的一門專業課程。在本文中，作者將就行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用進行一定的

研究。

關鍵詞：行動導向教學法 中職電子商務 教學 應用

電子商務是現今較為熱門的課程，對我國電子商務人才的培養具有積極的意義。在中職院校教學當中，如何做好電子商務人才的培養則成為了非常重要的一項內容。其中，行為導向教學法是一種通過某些行動對學生進行組織引導的方式，能夠在激發學生學習興趣的基礎上啟發其思維的創新，在電子商務教學中具有較好的應用價值，需要做好其應用重點的把握。

一、行動導向教學法在中職電子商務教學中的具體應用

1.案例教學法

（1）教學方式特點。案例教學是我們現今教學中較為有效且經常應用到的方式。在具體教學中，該方式需要以真實的問題或者事件作為基礎開展教學。在這一過程中，如何確定具體問題與事件十分關鍵。而通過建構主義相關知識可以了解到，學生在對知識進行學習與掌握時，最好的方式是能夠深入到環境當中進行感受與體驗，而并非同傳統的灌輸式教學。在實際課堂教學中，教師在積極描述對應教學情境，能夠對學生起到積極的引導效果，使其能夠更好地參與情境討論。需要注意的是，開展案例教學的目的，也并非是傳授真理，而是通過對真實案例的討論激發學生的創造潛能。在實際教學過程中，是否能夠通過案例討論獲得正確的答案并不重要，更為重要的是如何思考答案。在實際課堂知識學習中，每一名學生都應發揮自己的主觀能動性，而不應做旁觀者。在該過程中，學生在教師的不斷引導中對相關問題形成認識，并提升自身問題解決能力。同時，教師也能夠同從學生之間的不斷討論與交流中對問題形成更強的洞

察力。

（2）教學方式重點。在案例教學中，資料來源非常重要，在實際操作中，應當結合國外材料和國內材料。從具體實踐的角度來說，歐美國家在電子商務發展方面相對領先，在教學實踐中，需要緊密聯系實際、生動的、典型的案例。而實際對案例進行選擇與編排時，出發點是教學目的、教學內容以及學生的興趣愛好。還要確保這些案例符合我國國情。當然，案例的高質量是必不可少的案例教學，可以幫助學生學習如何對現實進行抽象思考，所以教學案例并非越多越好。每講一個案例，教師都要關注如何在教學過程中培養學生的抽象思維能力和解決實際問題能力。學生在進行案例學習時，不能簡單地模仿，而是要對所學知識點進行創新運用，以此提升認識能力、分析能力以及學習能力，開發創造性思維能力。

（3）教學實際應用。以電子商務網絡營銷課程為例，其具體步驟有：第一，介紹案例。如由教師將亞馬遜網站營銷策略的相關材料打印出來，發放給學生并制作教學PPT。第二，分組分析案例。即將班級學生分為不同的小組，學生以小組為單位討論案例，教師向學生提出問題，如亞馬遜網站的營銷策略是什么、成功秘訣是什么、網站內容與服務項目等。在教師提出問題的同時，學生們在閱讀完案例的基礎上進行討論式學習。因學生之前已經對案例內容有所了解，在此基礎上進行討論與學習，并最終歸納出問題的答案。第三，觀察啟發。在各小組對案例進行分析時，教師則可以一旁巡視，觀察學生的討論情況。之后，引導學生從案例材料中總結亞馬遜網站的營銷策略，豐富和提升自己的知識結構。第四，歸納總結。由教師評價總結案例存在的問題，對學生在該案例學習過程中的表現進行總結。

2.項目教學法

（1）教學方式特點。提高了學生分析和解決問題的能力，并培養其態度和情感等多方面的素質。

（2）教學方式重點。在電子商務教學中，電子交易環節即可以實施項目教學法，具體過程如下。第一，確定任務項目。具體來說，就是教師在課前提出一個或者多個項目任務，與學生一起討論確定項目的任務和目標。第二，制訂計劃。即由學生提出項目工作計劃，其中包括具體工作的程序以及步驟等，由教師對工作計劃進行調整和審定。第三，計劃實施。具體來說，就是學生根據工作計劃，在小組內進行分工，把工作計劃落實到每一個人頭上。第四，檢查評估。評估分為學生自我評估和教師評估兩部分。學生和教師師生共同對項目實施中所出現的問題進行評判與討論，并總結經驗、吸取教訓。提高了學生分析和解決問題的能力，并培養其態度和情感等多方面的素質。第五，結果歸檔與應用。指將項目教學的成果落實到紙面，并進行歸檔；教師在下一步的教學活動中應用；學生在未來的實際工作場合應用。

（3）教學實際應用。在電子商務教學中，教師可以從以下幾個方面開展教學：第一，確定項目。首先，教師在課前要求學生在某電子商務網站購買一本書，要求其以電子方式支付，并制作電子單證。在該過程中使學生能夠掌握電子商務的網上購物流程；了解單證設計中的重點問題，能夠較好地處理網上單證流程設計；了解幾種常用的電子支付方式。第二，制訂計劃。教師將全班學生分成若干個小組，分組要考慮結合不同學生的特性。而在項目實施中，要根據學生的特點進行合理分工。第三，實施計劃。各小組根據分工情況學習教材對應內容。然后，再帶著問題查閱資料，最后再進行網上購物、制作電子單證。第四，檢查評估。綜合小組自評、學生互評和教師評分的情況確定學生在課程中的總成績。

總的來說，通過在電子商務課程中實施項目教學法，將學生分組、分工并分配明確的目標任務，要求學生通過分工協作共同實現目標。在整個過程中，學生為了完成學習任務不斷地交流，加深了彼此的了解，促進了相互間的友誼。而小組自我和學生互評，也能夠使學生形成良性競爭和互相監督的意識，促使學生通過項目活動都能夠提交質量較高的作品。

3.考試方法

在中職的教學實踐中，書面考試是最常見的教學效果評估方式。為了體現中職教育特色，全方位地評估該教學方式在在電子商務課程中的實際教學效果，以及評估學生技能和操作能力進步的情況，可以對考試方式進行適當的改革。加強對綜合實踐能力的考核，可以采取書面考試和實操考試相結合的方式。書面考試主要評估學生對基礎知識的掌握情況。實操考試要求學生在規定時間內新建一個網上商店，在網絡上進行交易，同時做好網絡廣告的設計。實操考試的成績由教師評審后給出。實操考試增加了教師的工作量，但確實能夠有效促進學生的學習主動性，督促其努力掌握學習方法，實現其電子商務綜合能力的提升。

二、小結

電子商務同普通課程不同，更加強調新穎的教學方法。在上文中，我們對行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用進行了一定的研究。在實際教學中，需要能夠做好行動導向教學法的把握與運用，通過該方式的科學使用不斷提升電子商務教學水平。

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（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）