一體化教學在非洲的應用

王振芳

摘 要：助力非洲教育、支教肯尼亞項目，是邢臺技師學院和中航國際首度聯手參與國家一帶一路建設、對口支援肯尼亞大中專升級改造的合作項目。一體化教學也是在非洲肯尼亞的首次嘗試，本文就一體化教學在非洲的應用進行分析闡述。

關鍵詞：一體化教學 非洲師資培訓 機電一體化專業

“中航國際”在肯尼亞把教育培訓與助推非洲實現工業化相結合，建立了中肯職業教育合作示范中心，為肯尼亞培養基礎工業人才。在肯尼亞教育部下屬的10所職業院校，提供了包括職業培訓體系規劃、課程體系建設、設備供貨、師資培訓、理論培訓、實際操作培訓等“整體解決方案”。培訓項目涵蓋了機械加工、電子電工、機電一體化、焊接、制冷、農機維修、美容美發等肯尼亞國家工業化所必備的緊缺專業，創建了中肯職業教育合作新模式。中航國際正用實際行動及其創立的符合非洲發展特點的中非人力資源合作模式，為中國與“一帶一路”非洲沿線國家實現互利共贏做出更大貢獻。

一、專業介紹

機電一體化是在機械的主功能、動力功能、信息功能和控制功能上引進微電子技術并將機械裝置與電子設備以及相關軟件有機結合而構成的系統總稱。該專業要求學生掌握機電一體化技術和機電維修技術知識，具有較強的機電設備操作、機電產品組裝、調試、維護及機電產品售后服務的專業實踐能力，適應機電設備維護、設備管理、設備引進及改造等崗位工作，適應企業現代生產需要的機電技術高素質技能型專門人才。

二、機電一體化專業師資培訓課程

肯尼亞機電一體化師資培訓項目，是肯尼亞首次培訓的全新專業，肯尼亞總統烏胡魯親臨現場，教育部從肯尼亞全國挑選了24名骨干教師進行集中培訓，并對教學大綱、開設課程、理論和實踐的比例、教學進度等教學內容進行了詳細認真的審核。

此次培訓開設了機電一體化導論、電工基礎、電子技術基礎、電力拖動技能訓練、液壓與氣動技術、PLC技術及應用、電機與變壓器、變頻器技術應用、傳感器技術、機械基礎、觸摸屏技術與應用、電工儀表與測量、安全用電等13門機電類核心課程，采用了液壓和氣動實訓裝置、機電一體化考核裝置、工業機械手實訓裝置、綜合自動線生產裝置、機電設備安裝與控制裝置，共5套先進的機電一體化實訓設備。

三、一體化教學在肯尼亞師資培訓項目實施

基于學院領導的高度信任及同事們的認可支持，單位委派筆者赴肯尼亞支教。面對去肯尼亞支教的新任務、新挑戰，筆者認真回顧自己十多年的企業實際操作經驗和學校教學經驗，總結出了支教肯尼亞的教學方法和策略。一是教學內容要優化，實施整套模塊教學，這是基礎，要求教師針對課程特點和實際技能操作的規律，精選教材的教學內容。二是教學方法要改進，實現因材施教，這是關鍵。要針對語言的障礙和肯方工業較落后的特點，盡量多采用實物直觀演示法，將設備名稱、工作原理活生生地展現在接受培訓的肯方教師面前，使他們能較快地將理論與實踐融合。三是教學能力要過硬，讓學生信服，這是保障。對于一名職業學校教師來說，傳道解惑與操作技能指導同等重要，要求教師除了掌握專業理論知識外，還必須會熟練操作、拆裝和維修設備；并且在教學中注重引導和啟發，讓學生提出問題、分析問題、多向思維，最終通過嚴格操作規程進行各種教學，使實訓中的問題得到解決，使學生成為熟練的操作者。

傳統教學模式存在的不足：理論和實習教學不在同一場所，且每一教學課題的時間上也很難同步，出現教學內容脫節、教學進度不統一。專業理論課對學生來講內容比較抽象，且教學方式大多數是傳統的講授法。教師雖然花費了許多時間和精力，學生仍然聽不懂，造成學生對學習不感興趣，甚至出現厭學的現象。

一體化教學，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是職業教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法，往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收。這是一種立竿見影的教學方法。在一體化教學時，理論與實習教學要統籌兼顧，教學內容可以進行模塊化整合，改變課時、授課方式，保證理論和實習教學的同步，做到理論指導實踐、實踐檢驗知識。可以在一體化、模塊化教學中圍繞一個工作任務或項目來組織教學，以實際的工作任務或項目為主輔以足夠的理論知識作為指導來完成教學任務。一體化教學既豐富了課堂教學，又提高了教學效果和學生的綜合能力；既符合學生實際特點，又突出了操作技能實訓，并且講授內容針對性強，學生邊學習理論邊實際操作；既有利于學生對教學內容的理解和記憶，又有利于教師及時發現問題，并能及時靈活地加以解決。一體化教學是職業教學發展趨勢，是突出技能訓練的有效手段。

思維認知水平決定行動水平。結合在國內成功的教學經驗和肯方教師特點，筆者不斷改進教學內容、教學方式，努力將思維的成果轉化為教學的成果。教學過程中，始終把自己的一體化教學理念貫穿到整個教學過程中。所有課程均采用一體化授課模式，在電子技術基礎課上每人一套電子套件，先手把手教老師識別電子元件、萬用表檢測元件好壞，吸引他們的興趣、調動他們的積極性，進行了電子助聽器、信號放大器的安裝、焊接與調試，然后把整流、穩壓、放大電路等理論知識貫穿在里邊。液壓與氣動技術課，筆者先從認識電磁閥、氣缸等元件、搭建氣路開始，先讓氣缸動作起來，再利用仿真電路進行原理的介紹。電動機與變壓器課，讓教師學會檢測電動機與變壓器好壞，進行拆裝練習。指導教師現場更換了一臺液壓設備上的油泵電機，拆開電動機根據故障現象，找到電動機燒壞的原因并維修處理好，并講解預防此類事故所采取的措施等。這種先實踐后理論再總結的一體化授課模式使肯方教師覺得很有興趣，感覺學有所用，學得扎實有趣，成就感很強。肯方教師非常認可這種一體化得教學模式。他們全部表示要把這種教學模式引入到各自的學校進行推廣。

在教學過程當中，筆者始終貫穿肯方培訓教師為培訓主體，授課教師為主導的思想，堅持與培訓教師互動，讓肯方教師對授課教師及培訓方法內容提出意見或建議，做出反思并總結經驗，提高培訓水平。做到授課前認真備課，預想每節課的教法、難點在哪里、重點在哪里；提前和翻譯溝通哪些詞匯不好理解等。肯方老師學習態度非常認真，很珍惜這次培訓的機會，他們每節課都留筆記，有的都寫了好幾本。為了讓他們敢于表達自己的觀點和提出問題，筆者對能做出解答的給予表揚，或發一些國內帶來的小獎品進行鼓勵；注意發現接受能力較強的教師，讓他們用自己的語言進行講解，提高培訓質量和效率，為以后做到肯人教肯的理念打好基礎。

在讓肯方教師自己學會的同時，也讓他們能做到教好和教會學生。因為有擔任電氣裝置世賽教練工作的經驗，筆者對世界技能比賽組織、邢臺技師學院中國的世賽訓練基地、中國和邢臺技師學院學生在世界技能比賽中取得的榮譽等，做了詳細的講解和宣傳，開闊了肯方培訓老師的眼界，也豐富了教學內容。筆者對世賽機電一體化專業項目技術規范和資料做出了詳細的講解和說明；教學訓練過程中按世賽的標準嚴格要求，每個元器件的位置、每個線頭的工藝處理、氣路的綁扎、編程的思路都逐一示范操作，鼓勵他們要參與各類技能比賽，讓“以賽促練，賽練結合”的理念深入到每個老師心里，鼓勵老師們努力學習，爭取到工廠車間進行頂崗實習，提高操作水平，以利于肯方教師后期在非洲一體化教學的運用。

四、對微課教學的幾點建議

由于筆者是第一次在國外授課，盡管在國內做了充分的準備，教學過程中還做出了艱辛的努力和調整，但還是有些不足人意之處。為了大家以后的培訓項目少走一些彎路，更加順利地完成培訓任務，筆者建議如下。

第一，培訓教材和課件應提前在國內做好翻譯編寫工作，詞匯語法符合當地習慣，并認真做好校對工作。各種教學仿真軟件，最好能做成英文版，降低教學難度、提高學習效率。教師精力、能力有限，承擔培訓課程不宜過多，建議4-6門較為合適。與國內來培訓的教師提前溝通，互相了解課程設置、擅長領域，以方便教學培訓安排。

第二，機電一體化專業不僅限于5套設備，其他還有電工電子實訓、鉗工實訓、電動機與電力拖動，機床電路等，后期應增加相關實訓設備以彌補實訓器材、工具、儀器儀表的不足。

第三，接受培訓的教師是否能將培訓內容領會并使用，和后期當地學校招生和學生專業有關。學生的學，才能促進教師的水平提高，即教學相長；定期組織技能比賽，適當獎勵，以賽促練，以練促學。后期建議接受培訓的教師年齡小一點，人數增加，每人學習的課程減少，培訓時間縮短輪流培訓。現在二十多人培訓十幾門課程，一旦有人學得不扎實或離開原崗位，都會給后期教學造成較大影響。接受培訓的教師回到工作崗位后，在教學過程中的課程設置、課程內容、設備操作等事項上，會碰到各種各樣的問題。授課教師應一方面讓他們把問題總結上來，及時答復，總結經驗以利后期培訓；另一方面是定期回訪給予現場解決和支持。

知識經濟、信息時代，技術的變革永無止境。隨著社會的快速發展、新知識和新設備的日新月異，教師的人格素質、專業素質和職業素養必須與時俱進。一體化教學在非洲的嘗試運用，以后也需要更多的教育工作者不斷學習、整理、改進、總結，為社會的教育工作、為國家一帶一路建設、助力非洲教育做出應有的貢獻。

（作者單位：邢臺技師學院）