淺談作文教學

農兵

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0175-01

中年級學生剛剛接觸作文，對于學生來說，寫作文難于上青天；對于我來說，是擺在面前的一道難關，如何闖過這個關口，使作文有所突破呢？靜下心來細分析，我認為應從學生的興趣入手，以課堂教學為主線，充分發揮學生的主體作用，培養學生的寫作能力。

學生的主體作用應體現在以下幾個方面：

一、是材料的積累

這要靠平時的仔細觀察，用心體驗和認真記錄。于是，我讓學生每人準備一個日記本，把自己在生活中看到的、聽到的、想到的、讀到的點點滴滴的材料儲存到自己的作文“倉庫”里。因為沒有材料，不了解生活，憑空想象甚至捏造，是不可能寫出好文章的。即使是一些專業作家，包括卓有成就的大作家，也在積累材料上花費了巨大的精力。法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納，一生創作了多部小說，他的全集有20卷之多。在他逝世后，人們從他的遺物中找出的記錄素材的筆記本及剪報本竟有二萬多本！縱觀優秀作文，所以能把人物寫的栩栩如生，就因為平時注意觀察。就拿《我的弟弟小虎子》這篇作文來說，有這么一段話：弟弟很喜歡動物，對每個動物都很好奇。記得有一次，姑姑下班回家時給虎子買了幾條金魚。他高興得又蹦又跳，左看看，右看看，總是看不夠似的……生活中，弟弟的一舉一動都被作者攝人自己的“倉庫”之中，到寫作的時候，這些材料就會跳出來，寫起來也就得心應手多了。

二、重視作文指導，教授寫作方法

學生在積累材料的過程中，在閱讀課文的過程中，既積累了作文的語言和材料，又使語感得到了提高，下筆就容易多了。

課堂教學是主渠道，在教學中，我設計了新穎的教學方法，采用多樣的訓練手段，抓好命題環節，從學生的生活看，小學生以童趣、童樂、童心為主旋律；從心理需要看，學生興趣傾向于有趣愉快的生活內容。所以，我在作文教學中，多選取學生最易表達最想表達的內容，擷取生活之“最”，如“最快樂……”，“最喜歡的……”，“最難忘的……”等，一方面幫助學生挖掘自身生活中體驗最深的內容，尋覓作文之源。如寫“記一次比賽”的作文，正好學校要舉行跳大繩比賽，全班同學都參加了。賽后，我趁熱打鐵，并和學生一道回味評論這場比賽。由于參加比賽的學生有親身的體驗，因此寫起來有話可說，且有急于表達的欲望，寫起來就容易多了。

人們常說，文章是改出來的，確有其理。作文干巴巴，空洞無物，語病百出，一是觀察不細體驗不深。二是修改未下應有的功夫，不認真修改，不利于學生表達能力的切實提高。教學中，我采取自改、互改、分組改和集體評改等形式。使學生在修改中重溫作文過程，在修改中比較、審視、認識差距、學習方法，共同提高。在平時修改作文、日記當中，用鼓勵性的語言把贊美留給每一個學生，發現好詞好句用波浪線畫出來。讓學生朗讀我的評語以及畫有紅波浪線的好詞佳句。這樣，我認為既體現了老師的批改作用，又使學生收獲甚多。

三、堅持讓學生寫日記

作文是艱苦的腦力勞動。既要講究遣詞造句，又要有一點謀篇布局的技能技巧。古人所謂“吟安一個字，捻斷數莖須。”“二句三年得，一吟雙淚流”是對苦心推敲詞句的生動寫照。作文是一種慢功夫，天天寫日記正是培養鍛煉這種慢功夫的最佳方法。所謂日記，就是把日常生活中的所見所聞、所思所感，通過或敘事或抒情或議論等多種形式表達出來。只有多寫多練，才能學會作文，并使寫作的技能技巧逐步熟練起來。練習寫日記，是一把啟開作文難的金鑰匙。

四、重視讀的訓練

作文好比造房子，字詞句是磚頭木料。你書越多，掌握的詞語、句子、段式、知識面越豐富，寫起作文就越順手，越靈便。如果你知識貧乏，腹空無知，怎樣寫作文呢？所以，我每天布置學生讀一兩篇文章，讀的多了，寫起來就容易多了，學生也不再為作文發愁了。記得在學《再見了，親人》這一課時，我很欣賞作者這種寫法，讓學生也模仿著寫《再見了，……》，大多數學生有感而發，輕輕松松的寫了出來，內容令人感動。讀中寫，寫中讀，其樂無窮啊！

五、抓住興趣進行教學

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。學生有寫作的積極性，搞好作文教學就有良好的基礎。

我知道學生最愛聽故事，于是就抓住這個特點，讓他們由“怕寫”變成“愿寫”。方法是這樣的：我每講完一個故事，便讓學生用筆記下來。因此，每次聽故事時，他們精力特別集中，且邊聽邊記，絲毫不走神。為了讓他們掌握內容，我讓學生先分組說，再選一名學生到班上講，其他學生評論。這樣，使他們能熟記內容，而且掌握敘述順序，寫起來順手。

為了讓學生多動腦子，我故意將故事中的結尾省略，讓他們想好了結尾再寫。比如《東郭先生和狼》，當我講到狼要吃東郭先生時，不講了，問學生：“你們愿意讓狼把東郭先生吃掉嗎？”學生齊聲說：“不愿意。”那么，請你們想想辦法，怎樣使東郭先生不被狼吃掉呢？然后，再寫下來。學生高興地凝神思考。不一會兒，緊鎖的眉頭舒展了，拿起筆刷刷地寫起來。

學生最喜歡聽到贊揚的話，一朵紅花，一面小紅旗對學生來說是莫大的榮耀。針對學生這種心理特點，我設計了各種專欄，如《紅花園地》、《佳作欣賞》、《藝海拾貝》等，有計劃地開展各種比賽活動。如：制作手抄報、貼畫等。制作完成后，先在小組評比，然后集體評議，每次評出優勝者給予小紅花等鼓勵。最后，要求學生把這次活動記下來。

為調動學生寫作積極性，我從學生的作品中挑出一批題材體裁多樣，文章內容豐富、童心、童趣濃郁的小文章，往各地投稿。并把他們的作品刊登在學校的校刊上，書名就叫《小小作家》。學生們嘗到了成功的甜頭，自然就對寫作有了興趣。興趣促使他們樂意多寫，多寫又使他們的寫作水平大有提高，這就形成了良性循環。

六、在買踐活動中進行教學

小學生在寫作文的時候覺得最困難的是“元話可說”，他們的生活確實有些單調，上學——放學——做功課——看電視——睡覺。有時，有一些有趣的事，有意義的事也會從他們的身邊溜走，他們不知觀察，不會捕捉，不懂收集……于是，當他打開本子拿起筆時，腦子里一片空白。這時他們就會產生畏難情緒。針對這種現象，我決心為學生們創造豐富的生活。

1.精心安排一年中的各種節日。元旦，一個聯歡會，婦女節，給媽媽做份禮物寫封信，兒童節，安排精彩的活動，節后，根據個人的感受寫一寫《________的六一節》。

2.精心組織每一次活動。如到野外放風箏，爬山，到小公園找“春夏秋冬”前，先讓學生瀆一讀有關的文章，了解一下有關的知識，這樣，學生有準備，寫起作文來就會比較順利。

3.布置生活作業，學做家務，學做小制作。這些實踐活動都能成為寫作的好材料。

我在為學生創造實踐活動的同時，還幫助學生從平凡的生活中發現寫作素材，提煉寫作素材。我采用的方法是：交談。利用一切可以利用的機會，談談家庭瑣事、當地的新聞；談談伙伴之間；談談風土人情……在交談中幫助學生提煉素材。

有了豐富的實踐活動，就有了寫作素材，學生們在作文時“無話可說”的困難得到了解決。

以上種種做法，既開闊了學生的寫作思路，又提高了學生的寫作能力。我想，如果長此以往堅持下去，寫作文還用發愁嗎？