新課程背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

龔從榮

摘要：隨著新課程的提出，所有學(xué)科的教學(xué)都需要按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極自主探索的能力，設(shè)置巧妙的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入其中。本文就新課程背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出個(gè)人的幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：新課程 初中物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 改革 探索

新課程提倡探究性的學(xué)習(xí)方法。物理實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生自主探究的優(yōu)質(zhì)途徑，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和提升學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)的具體操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和解決問題的能力，而開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是達(dá)到這一目的的關(guān)鍵之處。[1]

一、由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過程中的物理實(shí)驗(yàn)，更多的是一種驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本上的理論，這個(gè)過程中學(xué)生沒有過多的自主思考和探究，學(xué)生在這個(gè)過程中一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力沒有得到有效的鍛煉。而探究性實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究方法的鍛煉，讓學(xué)生自主探索、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法，在自主探索的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理性的、批判性的科學(xué)思想方法。在探究的過程中，學(xué)生需要收集信息、資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作、分析問題、解決問題，在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。探究型的實(shí)驗(yàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)和探究實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，筆者嘗試以下改進(jìn)：用鉛筆芯和鐵絲作為導(dǎo)體，把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究。這樣改進(jìn)后，學(xué)生可以通過自己的探索理解知識(shí)掌握知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于求知的能力，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。[2]

二、由教師單獨(dú)演示向?qū)W生分組合作探究轉(zhuǎn)變

初中的學(xué)生正處于青春期，對(duì)直觀、具體、形象的新鮮事物有很強(qiáng)的接受能力，根據(jù)初中學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上予以改革，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)過程中，教師要選取合理的、具有探索意義的問題用于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師先要讓學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)的基本操作和流程，并在實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)問題的解決及結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)中，實(shí)時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立的探索實(shí)驗(yàn)過程中收獲成就感，并體會(huì)到探索過程的艱難。[3]

三、增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和實(shí)踐

新課程教材增設(shè)了很多新實(shí)驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。但教師不能局限于教材上的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，在學(xué)生完成教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多開展探究性實(shí)驗(yàn)。例如在“制作電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)中，指定不同的實(shí)驗(yàn)小組分別繞制線圈數(shù)不同的電磁鐵，在學(xué)生完成電磁鐵吸鐵性實(shí)驗(yàn)之后，在讓學(xué)生探索影響電磁鐵磁性的因素，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：1.器材準(zhǔn)備：電影、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、大頭針；2.實(shí)驗(yàn)方案：讓每個(gè)小組把自制的電磁鐵接到電源上，用滑動(dòng)變阻器改變電磁鐵中的電流大小，然后觀察其吸引大頭針的程度，再讓小組之間交換電磁鐵，用滑動(dòng)變阻器控制電流不變，然后觀察電磁鐵吸引大頭針的程度；3.分析討論：完成實(shí)驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討電磁鐵的磁性與電流大小、線圈數(shù)之間的關(guān)系，以此得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。通過在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)上予以改進(jìn)，增設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力都得到了有效的鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、勇于改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于教材上某些現(xiàn)象不明顯、操作繁雜、數(shù)據(jù)不好分析處理的實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己認(rèn)為合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能不夠完善，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定可靠，但只要學(xué)生邁出了自主創(chuàng)新探索的第一步，教師都需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，這一過程中實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何是不重要的，重要的是通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇氣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在“測(cè)量物質(zhì)密度”的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是測(cè)量鹽水的密度，教師可以讓學(xué)生嘗試測(cè)量果汁的密度。當(dāng)學(xué)生開始沿用測(cè)量鹽水密度的方法去操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)果汁和鹽水不同，有很小一部分果汁不能倒出，讓測(cè)量的果汁體積不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)存在較大誤差。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，如何有效的解決這一問題。學(xué)生經(jīng)過討論分析之后，發(fā)現(xiàn)可以先測(cè)定果汁和燒杯的總質(zhì)量，然后將果汁倒出測(cè)完體積后，再測(cè)量燒杯的質(zhì)量，這樣就可以有效地避免測(cè)量果汁體積時(shí)造成的誤差。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行思考和猜想，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察分析，最后得出結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力都得到了極大的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)科學(xué)探索的興趣和熱情。

結(jié)語

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要途徑，因此，針對(duì)其教學(xué)方法的改革和探索極其重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要勇于探索和改革教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生大膽的想法和問題予以肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究并學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想及解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，和勇于探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的精神。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]李正坤.中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001.10.

[2]鐘啟泉等編著.新課程的理念與創(chuàng)新—師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]邢耀剛.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009.1.

[4]周建峰.通過物理演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物理教師，2005，26（4）.