談高中英語課堂如何滲透文化教學

韓玲

摘要：文化的滲透教學作為現(xiàn)代教育的重要部分，同樣在高中階段的英語教學中也離不開與文化的融合。教師通過讓學生進行英語學習，更好地理解和掌握文化內(nèi)涵，逐步提高個人的思想，也會有助于學習效率的提升。因此，合理地滲透文化教學，在現(xiàn)在的高中英語課堂當中必不可少。

關(guān)鍵詞：高中英語 文化教學 滲透措施

引言

英語作為一門外語語言，要想讓學生真正地掌握語言中所體現(xiàn)的內(nèi)涵，更好地運用于具體的英語學習中，就需要加強學生對文化的了解，領略外國文化優(yōu)秀的成分，了解民俗習慣，培養(yǎng)文化修養(yǎng)，促進英語學習。但是，在現(xiàn)在的高中課堂中，滲透文化教學的措施還不太完善，本文將就如何在高中英語教學中滲透文化教學展開討論。[1]

一、結(jié)合詞匯講解，滲透文化意識

一個正確文化意識的滲透，是需要學生們在日常的英語學習當中，將文化知識看作英語學習的重要組成部分，充分地了解各個國家的文化習慣，掌握各個國家的文化習俗，從而更好的來學習英語。在高中教學當中，尤其是對于高中階段的英語教師，更應當注重發(fā)展學生多方面的能力，通過各方面的教學，讓學生在英語教學當中體會文化，加強自己對英語語言的認知，逐漸提高自己的英語學習能力。在高中英語教學中，非常重要的一部分就是詞匯的學習，學生只有掌握足夠的詞匯量，這樣才有助于學生在進行英語閱讀時，能夠看懂文章，在看懂文章的基礎之上，也才能夠進行更深層次的理解。因此，教師可以借助詞匯教學的過程，來幫助學生滲透文化知識，幫助學生掌握文化之間的內(nèi)涵。例如，在學習“Friendship”時， 教師就可以通過這個單詞來拓展兩方面的內(nèi)容。第一，需要給學生通過講解單詞，讓學生之間形成良好的關(guān)系，逐步理解友誼的重要性。第二，由于各個國家之間的文化不同，教師可以根據(jù)這個單詞拓展到打招呼方面。在我們國家，朋友之間的打招呼方式一般為握手“shake hands”，而在西方的一些國家，人們之間的打招呼方式為擁抱“hug”和“kiss”，類似于這種，通過一單元的學習，既能夠讓學生掌握本單元所要講解的內(nèi)容，教師又能夠通過文化的延伸，讓學生了解到不同國家之間的不同文化，有助于提升學生的英語學習能力。[2]

二、緊扣課本內(nèi)容，拓展知識領域

無論是在學習英語單詞還是英語句型時，為了能夠進一步提高學習效率，重點還是需要依靠課本當中的知識和內(nèi)容，課本當中的知識是要求高中階段的學生學習英語的過程，當中必須掌握的一些知識，同時它所包含的文化內(nèi)容也較為充足，教師在對課文進行講解時，可以適當?shù)貙⒁恍┱n外的文化知識與課本知識進行結(jié)合，給學生適當?shù)难a充一些知識，讓學生在理解課文的基礎上，再對其它的文化知識進行消化吸收，增強自己的理解能力。因此，教師在對課本內(nèi)容講解時，應當注重緊扣課文內(nèi)容，給學生將課文中的重點講解清晰，然后再進行課外知識的延伸。例如， “Festival around the world”，這一課的學習目標就是讓學生在課文中了解其他國家的節(jié)日，以此來對其他國家的文化產(chǎn)生了解。所以在學習這篇文章時，教師先給學生制定出一個學習目標，即通過學習這篇文章，讓學生們知道各個節(jié)日的時間，慶祝方式， 然后學生要形成小組進行調(diào)查式自主學習，拓展課外知識以及相關(guān)的文化內(nèi)涵。同時，教師還可以充分的利用多媒體，給學生以視頻的形式播放一段關(guān)于國外節(jié)日，諸如“Christmas”、“Halloween”的慶祝方式，讓學生直觀的體會國外的節(jié)日文化，感受英語語言的不同，從而逐步提升自己對國外文化的認知，擴充了學生的知識面，有助于在以后的學習中，運用這些知識，快速閱讀文章，提高閱讀效率。

三、借助英文名著，體會文化差異

在英語學習過程中滲透文化知識，還可以從當下流行的英文經(jīng)典作品中獲得，一本經(jīng)典的英文著作，會在文章的描寫中加入自己文化獨特的成分。如果學生能夠仔細的閱讀，就會發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)典的文化細節(jié)描寫，這種書籍閱讀的有效性往往很大程度上超過影視作品中的文化有效性，而且作者的感情，所描繪的人物特點，都會在文章中以細膩的文字來進行體現(xiàn)，學生在教師引領下閱讀英文名著，會在潛移默化下深化對不同文化的了解。對于高中階段的學生來說，由于已經(jīng)學習了多年的英語，具備良好的語言基礎，教師在給學生推薦優(yōu)秀書籍時，應當根據(jù)學生的實際情況，推薦一些能夠讓學生在書籍閱讀中獲取一定的知識，升華情感，有助于提升思想內(nèi)涵的書籍。例如，在很多的高中，教師都會鼓勵學生看一本書《Great Expectations》，這本書中通過具體的人物細節(jié)描寫，給讀者反射出了一些道理，比如，書中描寫的與別人攀比的心理，是人性的弱點，還有思想改變命運等，都給了高中階段的學生很好的指導意義，同時通過閱讀原著，可以很好的促進學生的詞匯量積累和語言表達能力的提升。[3]

四、組織社團活動，豐富文化理解

在理解外國傳統(tǒng)文化時，除了通過課堂中教師的講解，提高學生的文化掌握程度以外，教師還可以引領學生組織社團活動。社團活動一方面可以促進學生學習英語的積極性，讓學生體會到了英語學習的樂趣，另一方面可以讓學生通過這些活動，進一步強化自己的口語交流能力，并在交流中豐富對文化的理解。例如，“English Corner”、“English debating Contest”等，都是很有效的方式。比如，針對英語角主題，教師可以給學生設立話題“The difference between Chinese and American clothing”，讓學生通過自主查找資料，和同學老師交流，準備進行活動。這樣，在正式進行時，就可以讓學生們分為不同的代表，一組同學說中國的服裝風格，另一組說美國的服裝風格，逐步強化對英語國家文化的掌握，有利于擴展學生的文化全面性。[4]

結(jié)語

總之，為了能夠更好地理解和應用英語知識，需要教師和學生共同努力，研究外國文化，了解中西方文化差異。在文化的熏陶之下，學生進一步掌握英語學習的技巧和方法，并將其應用于具體的英語課堂學習中，逐步提高理解能力與感受力。只有了解文化的內(nèi)涵并運用在自己的學習中，才能真正做到有效學習，提高英語學習能力。

參考文獻

[1]趙麗娟.高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（79）：123.

[2]趙桂清.英語文化如何有效導入在高中英語閱讀中[J].商情，2018，（32）：261.

[3]曲俊秀.論高中英語教學中文化品格培養(yǎng)策略[J].神州，2018，（24）：176.

[4]王霞.高中英語閱讀教學中的文化滲透研究[J].發(fā)現(xiàn)，2018，（7）：24.