關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

王皓鈺

（云南省昆明市嵩明縣牛欄江鎮第一初級中學，云南 昆明 651705）

一、課堂合作學習，促進師生互動

在初中英語課堂中開展師生互動，教師要關注互動平臺的打造。合作學習模式，是新課程改革提倡的教學方法。教師可以在初中音樂課堂中組織合作學習活動，給師生提供互動的平臺。在合作學習過程中，教師需要引導學生了解合作學習任務，促進學生找到正確的合作學習方向與方法。用師生互動讓學生明白自己的課堂學習目標，使學生利用更加高效的方法合作交流。能夠發揮教師的引導作用，促進課堂師生互動氛圍的輕松化。在音樂課堂中合作學習，能夠使學生發揮優勢，促進學生課堂學習內容的最大化。

比如在講解《舉杯祝?！愤@一單元時，教師要引導學生能夠利用熱情、歡快的情緒，流暢富于彈性的聲音大膽地演唱《舉杯祝?！?，能說出調號的概念，認識G大調在五線譜上的唱名位置，能在五線譜上視唱本課的兩個視唱曲。這樣的教學目標聽起來十分專業，但在初中階段，學生需要了解必要的樂理知識，也要鍛煉音樂表演的膽量。針對初中學生好奇心強的特點，教師可以設計競賽問題，讓各小組通過合作學習快速解決問題。完成問題最快且正確率最高的小組，獲得勝利。在課堂中，教師為學生播放《舉杯祝?！愤@首音樂作品，讓學生感受音樂，了解歌曲的節奏、情緒與聲音特點。并設計一些簡單的問題，學生可以通過合作交流去完成。教師也可以參與到學生的小組討論之中，通過師生互動，讓學生找到簡譜與五線譜中調號的對比切入點。通過互動給予學生幫助，尊重學生主體地位，放手讓學生去討論，而非將自己的觀念強加給初中學生。

二、利用信息技術，促進師生互動

基于信息技術，促進初中音樂課堂中的師生互動，能夠調動起初中學生的互動興趣。在過去的初中音樂課堂中，很多學生心不在焉，不重視音樂學習。認為音樂學習過于枯燥，且無法提高個人成績。教師要打破教學模式的限制。積極引入信息技術，用信息技術給學生展示更為豐富的音樂學習資源。吸引學生的眼球，調動學生的感官，使學生愿意將自己的精力放到音樂學習內容中來，找到可以與教師互動的對象。

比如在講解“音和鳴”這一單元時，教師要引導學生了解不同樂器的特點。像《百鳥朝鳳》這個嗩吶獨奏，就是教學的重要對象。引導學生聆聽《百鳥朝鳳》，感受嗩吶的音色特點和樂曲表現的情境，是提高學生個人音樂審美能力的方法。課本中有《江河水》《夜深沉》這兩個不同風格的音樂作品。通過三者的對比，讓學生了解樂器的表現力，是本課的重要教學目標。在聆聽《百鳥朝鳳》時，教師可以利用信息技術給學生展示鳥類圖片以及鳥鳴的音頻資料。讓學生通過聆聽布谷鳥、斑鳩、燕子、黃雀、畫眉、貓頭鷹的鳴叫音頻，將音頻與鳥類圖片匹配起來。通過這一任務的完成，利用多媒體設備展示出的資源，與學生進行互動。感受《百鳥朝鳳》這一嗩吶演奏的神奇之處，有利于初中學生建立音樂學習認同感，參與到課堂互動中來，將教師視為重要的音樂知識來源。有的學生會提出相應問題，學生有了興趣，有了好奇心，便會開始思考，產生問題。這些由信息技術平臺中衍生出的問題推進了課堂互動的深入。

三、借助實踐活動，促進師生互動

在初中音樂教學過程中積極組織實踐活動，能夠豐富學生的音樂學習體驗，激起學生的音樂學習興趣。實踐活動一直是各個學科教學活動中缺失的一部分，在促進音樂課堂師生互動的過程中開展實踐活動，能夠為教師和學生的交流提供更多的切入點。每一次實踐活動的組織，都應當與教學目標相統一，與教學內容密切相關，脫離教學實際需求的實踐活動是無效的。

比如在講解“鍵盤上的舞蹈”這一課時，教師要讓學生了解鋼琴的起源以及簡要的發展歷史，分辨鋼琴的音樂，發音原理與表現力，認識鋼琴史上的代表人物。如果條件允許，教師可以帶領學生走進鋼琴博物館，了解鋼琴的構造與發展過程，在博物館中嘗試演奏鋼琴，感受琴鍵中迸發出的音樂力量。在實踐活動中，教師給學生介紹有關鋼琴的知識，學生便沒有學習壓力，不像聽講那樣枯燥。用實踐活動促進師生互動，會讓互動更加輕松。

四、小結

綜上所述，在分析初中音樂課堂中師生互動問題的過程中，教師要從新的教育理念出發，結合個人教學習慣與教學風格去改變音樂課堂的模式。利用師生互動，讓學生發表自己的看法，培養學生的鑒賞能力，使其正視音樂學習，在音樂學習的過程中獲得快樂感。