歷史中的哲學之主次矛盾和矛盾的主次方面

山東 楊首都

主次矛盾與矛盾的主次方面，是《生活與哲學》中一個重點知識，考查頻率很高，同時又是一個比較容易混淆的難點知識，學生的出錯率也很高。所以，老師們很重視這一知識的處理，都會給學生進行全面而細致的分析和總結。但是由于那種講解太過套路和理論的抽象化，可操作性不強，所以學生并不能深刻理解，應用效果也不是很理想。

那么，怎樣才能更好地讓學生掌握好這一問題呢？下面，我嘗試運用一段我們都非常熟悉的抗戰前后的一段歷史史實作一下解讀。

先說說主要矛盾和次要矛盾。主次矛盾是指在復雜事物中包含多個矛盾，其地位和作用是不平衡的，其中必有一個矛盾居于支配地位，對事物的發展起著決定作用，這個矛盾就是主要矛盾。反之，不處于支配地位，對事物的發展不起決定作用的矛盾就是次要矛盾。主次矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。主次矛盾辯證關系原理要求我們做事情既要抓住重點，集中主要力量解決主要矛盾，又要統籌兼顧，恰當處理次要矛盾。例如：作為一個復雜事物，抗日戰爭全面爆發前，我國存在多種矛盾，但是當時的形勢下主要矛盾是中國共產黨所代表的人民大眾與國民黨所代表的反動勢力之間的階級矛盾，其他矛盾皆為次要矛盾。但是，抗日戰爭全面爆發后，中國與日本之間的民族矛盾上升成為我國必須解決的主要矛盾，原來的主要矛盾即中國共產黨所代表的人民大眾與國民黨所代表的反動勢力之間的階級矛盾則下降為次要矛盾。所謂“兄弟隙于墻而受辱于外”，階級矛盾從屬于民族矛盾，這是一個常識。由此可以看出主次矛盾這一問題是指一個復雜事物包含的多個矛盾，由于地位和作用的不同形成主次之分。無論是主要矛盾還是次要矛盾，都是一個個獨立的矛盾統一體，并且它們之間存在一定的聯系，甚至在一定條件下可以相互轉化。

再說說矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。矛盾的主次方面是指在一個矛盾的兩個方面中，其地位和作用不平衡，其中居于支配地位，對事物的發展起主導作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面。反之，處于被支配地位，對事物的發展不起主導作用的矛盾方面，就叫做矛盾的次要方面。事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面和次要方面相互依賴、相互排斥，并在一定條件下相互轉化。例如：中國共產黨與國民黨構成了矛盾雙方，但是在不同的歷史階段，他們的地位和作用不一樣而且會發生變化。在斗爭初期，國民黨力量強大，是處于支配地位的主要方面；共產黨力量較小，處于被動地位，是矛盾的次要方面。但是，隨著時間的推移，經過中國共產黨不斷的努力奮斗，三大戰役以后，國共之間的力量發生了根本性變化。中國共產黨的力量超過了國民黨，成為矛盾的主要方面；國民黨力量不斷下降，成為矛盾的次要方面。再例如：抗日戰爭中，中國與日本構成了矛盾雙方。毛澤東在《論持久戰》中全面分析了中國和日本的國情和特點，明確指出抗日戰爭是一場持久戰，并且科學地把這場戰爭分為防御、相持和反攻三個階段。據此，我們可以看出，在戰爭初期，日本軍事力量較強大，攻勢猛烈，是處于主導地位的矛盾的主要方面；而中國處于劣勢，只得被動防御，是矛盾的次要方面。戰爭后期，形勢發生了逆轉，由于中日兩國的國情不同，日本支撐不了長期的戰爭，逐漸處于劣勢，成為矛盾的次要方面，而中國逐漸顯現出優勢，上升成為矛盾的主要方面，并在最終取得了抗戰勝利。由此可見，矛盾的主次方面是指在一個矛盾統一體中，由于矛盾雙方力量和地位不同而形成的兩個方面，雙方相互作用并在一定條件下相互轉化。

總之，主次矛盾和矛盾的主次方面既有區別又有聯系，它們都屬于矛盾的不平衡問題，體現了矛盾的特殊性，而無論是主要矛盾還是次要矛盾都有自己的主次方面。當然，在實際運用中，區分主次矛盾和矛盾的主次方面比較好的方法主要有兩個。第一個是找關鍵詞法：材料中出現“中心、關鍵、重點、突出、突破口、核心、首要、第一要務、標本兼治”等關鍵詞語，一般體現的是主次矛盾；出現“主流、支流、性質、主題、主體、本質”等關鍵詞語，一般體現的是矛盾的主次方面。第二個方法是感悟材料的角度：如果材料強調的是“怎么做、怎么解決”一般用主次矛盾；如果材料強調的是“怎么看、怎么認識、怎么評價”一般用矛盾的主次方面。