美術(shù)教學(xué)中對(duì)構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的思考

王新娟

（新疆新源縣第二中學(xué)，新疆 新源 835800）

斗轉(zhuǎn)星移，隨著新課程改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，我們對(duì)課堂教學(xué)由知識(shí)本位向發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移有了更深的理解，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生為主體性的探究式的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，改變了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生已習(xí)慣于美術(shù)課上老師講授、演示，把該課會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題告訴給學(xué)生，再按照老師要求的解決問(wèn)題的方式去解決的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。它可以有效地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，并讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功的喜悅。現(xiàn)以課堂教學(xué)《策劃一次出游活動(dòng)》一課為例，淺談對(duì)構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)體驗(yàn)。

一、興趣——自主、探究學(xué)習(xí)的源泉

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是保持不斷進(jìn)取、探索的源泉。它如一支燃燒激情的導(dǎo)火線一般能使學(xué)生克服對(duì)美術(shù)的厭學(xué)、畏難情緒，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。如在《策劃一次出游活動(dòng)》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，繼而導(dǎo)入新課。首先利用課件播放了一段《新疆大地》的紀(jì)實(shí)錄像片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)出自己對(duì)這些風(fēng)光的了解，學(xué)生的情緒被宏偉壯觀的畫(huà)面一下就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生用自己最獨(dú)特的方式（一句話、一首歌、一段舞蹈等形式）來(lái)表達(dá)觀看錄像片后作為新疆人對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，此時(shí)的學(xué)生紛紛躍躍欲試，爭(zhēng)相表現(xiàn)，然后，我又切合課題用課件展示了當(dāng)?shù)匾晾绲貐^(qū)的旅游風(fēng)景地圖，讓學(xué)生說(shuō)出自己最想看的自然景觀，教師則協(xié)助點(diǎn)擊幻燈片中相關(guān)鏈接點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的介紹，看完后，我趁學(xué)生意猶未盡進(jìn)而號(hào)召同學(xué)們一起為我們愉快的假期來(lái)策劃一次出游活動(dòng)，點(diǎn)明課題。通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的情感，同時(shí)學(xué)生也不由自主、情不自禁地走進(jìn)了自主、探究的學(xué)習(xí)角色。

二、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)——自主、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力

法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”課堂教學(xué)中學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能自覺(jué)、主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中去，它是獲得新知，解決問(wèn)題的動(dòng)力。如在《策劃一次出游活動(dòng)》一課中，我先給學(xué)生介紹了本課策劃出游活動(dòng)的方法，然后請(qǐng)各小組長(zhǎng)按要求并根據(jù)本組成員的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工、制定計(jì)劃，鼓勵(lì)其他小組成員在接受任務(wù)后，可以大膽提出自己在策劃過(guò)程中可能遇到的疑難供大家共同商議、討論。這時(shí)，學(xué)生就把發(fā)現(xiàn)的很多問(wèn)題提了出來(lái)，如“如何才能設(shè)計(jì)出生動(dòng)的策劃書(shū)、怎樣才能設(shè)計(jì)出精確的路線圖和美觀的備忘錄…”當(dāng)學(xué)生將問(wèn)題一一提出后，就有同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)：“我認(rèn)為策劃書(shū)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明、生動(dòng)、有號(hào)召性”，還有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“要寫(xiě)明活動(dòng)的要求，舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系人等等”，“路線圖上要有標(biāo)明上北下南的方向坐標(biāo)”，“路線圖上還要有一些表明行動(dòng)的符號(hào)”…學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在商議、討論的過(guò)程中，已對(duì)策劃書(shū)、路線圖和備忘錄的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的了解。此時(shí)，我再根據(jù)學(xué)生的解答對(duì)知識(shí)點(diǎn)給予必要的補(bǔ)充，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也因他們強(qiáng)烈的自主、探究新知的欲望而得到了有效的提高。為了讓學(xué)生能順利的開(kāi)展策劃活動(dòng)，我還給學(xué)生提供了伊犁地區(qū)各縣的資料袋、在多媒體電腦上設(shè)置了可供學(xué)生查閱的“學(xué)習(xí)互動(dòng)臺(tái)”，學(xué)生可以根據(jù)自己在設(shè)計(jì)中遇到的困難，自主地去查找相關(guān)資料，學(xué)生在求知的過(guò)程中，始終是保持著不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又積極主動(dòng)地利用可利用資源去探究問(wèn)題的態(tài)度，有效地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及對(duì)知識(shí)的整合應(yīng)用能力。

三、合作——體驗(yàn)自主、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程

作為新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提供給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展了交往與審美能力。它是以學(xué)生發(fā)展為本，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知，共同分享中獲知的過(guò)程。

（一）選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。

在策劃活動(dòng)中，我為學(xué)生設(shè)置了“內(nèi)容最豐富獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳編排獎(jiǎng)”、“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳藝術(shù)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生在開(kāi)展策劃活動(dòng)中的熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，小組間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，各組成員都熱火朝天地投入到了策劃書(shū)、路線圖、備忘錄的設(shè)計(jì)中去了，合作學(xué)習(xí)的方式使本課教學(xué)進(jìn)入了高潮階段。

（二）選擇最具特色的方式合作展示。

課堂中，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，我提示各小組，若最先完成作品，可根據(jù)各自的特長(zhǎng)優(yōu)先選取老師提供的道具（紅旗、鼓、镲）中的一種來(lái)商議如何展示本組的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生在展示過(guò)程中，或作有分有合的介紹，或用樂(lè)器演奏介紹，或進(jìn)行有角色分配的小表演…課堂也因此煥發(fā)出特別閃亮的色彩，使教學(xué)氣氛再次掀起了新高潮。在這一過(guò)程中，學(xué)生不是接受的容器，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體，他們的各項(xiàng)能力得到了鍛煉與提高，尤其是在更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了體現(xiàn)，美術(shù)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

總之，要切實(shí)在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，我們就必須更新教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方式在三尺講臺(tái)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。