“互聯網+”環境下英語教學新模式研究

朱麗娜

（陜西省延安市寶塔區電化教育中心，陜西 延安 716000）

目前，由于“互聯網+”時代的誕生與推廣，使其不僅變成了市民生活的一種方式，也變成了學生學習的關鍵工具，而且在“互聯網+”環境下也轉變了以往較為傳統的學習方式與模式，并為我國教育有關部門的完善與改革起到很大程度的推動作用。在這種環境下，將多種先進技術與英語教學相互結合，能夠得出多種英語教學的新模式，不僅能夠顛覆以往傳統教學中的理念，更能夠有效的提升學生對于英語知識的學習興趣與學習成績。

一、英語教學模式的現狀

在傳統的英語課堂中教師不僅是主導者與組織者，也是英語知識的傳授者與考驗者，所以教師需要擁有充足的精力去維持英語課堂的紀律，并調節學生對于英語知識的學習興趣，這樣在短短45分鐘的時間內教師的工作量會非常大，而且最終得到的教學效果也不是非常明顯。在現階段的英語教學中，因為以往較為傳統的教學模式所帶來的影響，使得其中還存在很多問題，這就會導致英語教學的實際效率不明顯。這些問題主要體現在以下幾方面：第一學生對于英語知識的學習興趣較為不足。因為在學生剛接觸到英語這個階段時，學生對于英語知識的基礎是非常薄弱的，所以在開始學習時就會較為困難，對于英語教學中的要點也無法掌握，這樣就會逐漸導致學生失去對學習英語知識的興趣；第二在英語教學課堂中的教學方法較為單一。我國在教育方面的水平與模式一直處于不斷進步的狀態，但在部分英語教學課堂中依舊在使用非常傳統的，教師主導學生被動的方式來展開英語教學，這種較為單一的教學方法在實際應用中并不能得到良好的教學效果；第三對于學生所掌握的英語知識考核較為簡單。因為英語是一種語言，所以在對學生展開英語知識的考核時，除了需要考核學生所掌握的基礎英語知識，還需要考核學生對英語知識的應用能力，但在大多數英語知識的考核都是非常傳統的試卷考核，這樣就無法對學生所掌握的英語知識展開全面的考核[1]。

二、“互聯網+”環境下英語教學新模式的詳細研究

（一）基于微課的英語教學模式

在英語教學中應用微課最為主要意義就在于，激發學生對于學習英語知識的興趣同時，有效提高學生的英語成績，因此，教師就可以充分的利用微課來展開英語教學。例如：在學習Where did you go on vacation？（你去哪兒度假了？）時，教師就可以將自己所制作的微視頻傳到網絡上，讓學生可以根據教師的微視頻來自己制作微視頻，如果學生做的微視頻中知識點較為不完善，教師就可以引導學生對微視頻中的內容補充，這樣在學生親自制作微視頻時，不僅可以提高其自主學習的能力，還可以加深所制作微視頻中的英語知識。

（二）基于多媒體的英語教學模式

在應用多媒體展開英語知識的教學時，一定要將多媒體內容設計的具有趣味性，而且還需要根據英語課堂的實際情況與教學內容，來設計出不同的多媒體內容。例如：在對學生展開英語詞匯的模塊教學時，就可以充分的利用多媒體來設計相關情景，在講述cactus（仙人掌）時，就可以在多媒體課件中設計仙人掌生存的環境，而大部分cactus都生存在desert（沙漠）中，所以在多媒體中就可以設計cactus與desert之間存在的關系，也就是Cactus grows in the desert，并在多媒體課件中插入一段cactus與desert的dialogue（對話），這樣不僅可以有效的激發學生對于英語知識的興趣與積極性，還可以在一定程度上加深學生對于所學英語詞匯的印象，并增添初中英語課堂的教學趣味性[2]。

而且在現代英語教學中，不僅需要加深學生對于英語知識的掌握，還需要加強學生對于英語知識說、讀、聽、寫的多方面能力，因此，在英語教師設計多媒體英語教學內容時，一定要為學生創設相關內容的情景，并在情景中加入說、讀、聽、寫的相關模塊，從而使學生可以在其中更加深入的了解到英語知識中存在的樂趣，例如在初中英語教學課堂中創設超市購物的情景，找一名學生扮演Cashier（收銀員），再找兩名學生扮演Consumer（消費者），在兩名學生完成購物后來到前臺結賬時，扮演消費者的學生1問道：how much is it？（多少錢？）扮演收銀員的學生答道：Hello，a total of 62 Yuan，Need a plastic bag?再由扮演消費者的學生2回到：Yes，I need。通過在教學中創設這樣的情景，不僅可以有效的提高學生在說、讀、聽、寫多方面的能力，還可以使學生在情景的英語對話中，更加快速的了解到英語課堂的教學重點[2]。

結束語：綜上所述，通過將“互聯網+”時代下較為先進的科學技術與英語教學相互結合，能夠得出多種不一樣的新型模式，這對于我國教育部門的改革與英語教學的實際效率而言，有著至關重要的意義。因此，在這種環境下就需要英語教師利用好各種資源與優點，從而在培養學生對于英語知識的學習興趣同時，提高學生的英語成績。