討論式教學法在中職歷史教學中的實施分析

黎鵬旭

（織金縣中等職業學校，貴州 畢節 552100）

引言：

歷史學習貫穿于學生學習的整個生涯，不管在任何學習階段，都離不開歷史的學習，中職階教育更不例外。然而，隨著時代的進步，以往的中職歷史科目的教學方式已經不適合現在的職業教育要求，中職歷史教師需要摒棄以往的教學方法，尋找新的適應如今的教學現狀的教學方式。以前的中職歷史教學方法都比較單一，缺乏靈活性，教師單純的向學生灌輸知識，而與學生之間的交流、互動較少，教師不能準確的掌握學生的學習情況，造成學生的學習效果并不好。而教師在探索新的歷史教學方式時，要盡量避開舊的教學模式存在的缺點，保證學生在學習歷史時能較好的理解、吸收課堂知識。

一、何為討論式教學及討論式教學的教學原則

過去的中職教學方式就是教師單純的進行知識講解，特別是非專業課程，課堂氣氛不活躍，學生在上課時缺乏參與感，學生對于以往的教育方式感到乏味，學生希望在課堂上能夠有一種新奇有趣的學習方法，這樣便能提高學生的學習積極性，尤其是針對歷史這門課，學生在聽講時容易感到無聊，從而放棄學習這門課程，而有的學生可能會強制自己學習，但這樣學習所得到的學習成果肯定會大打折扣，因此，中職歷史教師需要尋找一種新奇有趣的方式講解歷史知識。尋找一種有效的教學方式并非易事，而討論式教學從現在來看能在很大程度上提高學生學習積極性，而什么是討論式教學呢？討論式教學就是教師在上歷史課之前先做好充足的備課，在上課過程中，對學生進行一定的教導引領，讓學生對于課堂知識進行深入討論，討論后，引導學生進行積極發言，有利于幫助學生的思維進行拓展，避免學生在思考時具有局限性，而且還能培養學生獨立思考的能力，避免學生在學習時產生依賴性。而在實施討論式教學方式時，教師的課前準備必須要充足，避免出現在上課時學生提出的某個問題不能完美解答的情況。而教師在歷史課上進行教學引導時，設計的環節要盡量有趣，吸引學生的注意力，設計的問題要有一定的針對性，不能泛泛而談。教師在上課時要有序地進行上課內容，有條不紊地進行教師講課、學生間進行討論、學生發表自己的觀點和提出問題、教師進行總結這幾步討論式教學的上課步驟。例如，我們在學習有關古代文明的交融的內容時，教師需要上課前充分準備與“古代文明”有關的知識，而且教師在上課時需要詳細講解“古代中西方的文明起源與融合”，學生進行討論時，可以討論“古代中西方戰爭給文明帶來的影響”，學生討論后發表自己的見解。

二、如何在中職歷史課上具體實施討論式教學

對于中職的學生來說，大多是中考失敗而來的，他們歷史基礎知識比較差，很多學生片面看中專業課程，認為歷史學習不重要，針對此情況，中職歷史老師需要謹慎的挑選適合中職學生的知識點和教學措施，深入透徹地為學生講解歷史信息，避免學生對此知識一知半解、在教師講解后仍不能良好的消化吸收為自己的知識。而這種新穎的討論式教學法是如何幫助老師更好地進行歷史課講解呢？首先，教師需要在上課前進行充分備課，詳細了解與所講知識有關的各項內容。在進行討論式教學時，教師最重要的工作便是備課。備課的充分與否，會極大地影響歷史課的講解效果。如果教師沒能按照要求進行相關知識的備課，極有可能出現講課過程中發現知識盲區的情況，學生討論、提問的內容教師不能進行詳細地講解與解答，這樣會使學生對老師產生失望的情緒，不利于教師日后的教學。例如，教師在學習有關人類的形成與文明的曙光的內容時，教師在事先備課時，要注意“史前人類的發展”、“猿與人的不同”、“人種區別”等這類相關問題，要進行詳細地了解，不要只針對課本知識。其次，教師注意課堂氣氛，隨機應變，避免出現討論冷場的情況。在上課討論環節，如果出現了沉默的現象，教師首先要做的是分辨出此時的情況，是因為學生的膽怯致使了沉默，還是學生此刻都在進行思考，還不能進行討論，教師要根據不同的情況進行不同的調節。由于以前的教育模式持續時間過長，學生長期的上課環境都是壓抑、嚴肅的，上課時學生不允許講話、討論，這致使部分學生在討論式教學的討論環節不敢發言，總是沉默，不敢發表自己的意見。這種情況下，教師可以先找一些膽大的學生先進行發言，讓他們帶動膽怯學生的積極性，膽怯的學生在適應了新的教學模式后，也會變成一個積極發言的學生了。如果是因為學生在進行思考而導致的課堂暫時性沉默，教師可以適當給學生多留些思考時間，讓學生能更好地進行下一步的討論。而且這種情況下，教師盡量不要因為沉默幫助學生解答課堂提問的問題，長此以往，學生知道老師會替他們解答，學生便不愿意進行自主思考了，使學生的思維變得更遲鈍、懶惰。

三、總結

中職學生在學習歷史時，如果教師僅僅照本宣科，只講解課本內容，歷史基礎較好的學生可能在學習時不會出現太大的麻煩，而大多基礎差的學生會感到枯燥無味。而如今，做任何事情都講究靈活多變性，中職歷史教學也是一樣。我們教師在教授中職歷史課時，運用討論式教學法，能幫助學生更好地理解課本知識。在上課過程中，學生之間深入的課程知識討論能作為良好的課堂調劑品，調節課堂氣氛，同時能給學生一些新鮮感，不再如同以前一般機械的接受教師灌輸的知識，在學習的同時能加入自己的看法和見解，學生的想法受到了重視，學生更愿意學習歷史課，從而提高中職歷史教學效率，這便是討論教學法為學生帶來的好處。