小學作文教學中真情體驗的應用分析

李薇

（廣西南寧市上林縣民族實驗學校，廣西 上林 530500）

作文教學，是語文教學的重中之重，同時也是語文教學的難點，特別是對于那些相對較活潑好動的學生而言，讓給他（她）靜下心來寫作，是一件無比難受的事，更無法對文章中的病句、錯字進行反復的檢查，這便導致文章容易出現缺乏真情體驗，且語句不通順等問題，也就阻礙了學生寫作水平的提高。在小學作文教學中應用真情體驗式教學，能夠幫助學生擺脫傳統思維的束縛，隨心所欲，暢所欲言?？梢?，真情體驗式教學能夠幫助學生的作文內容更加的豐滿，其語句也更能更加的流暢。

一、小學作文教學中真情體驗的重要性

因為小學生的思維定勢不受任何外來因素的影響的，而且小學生在思考問題的時候會擺脫固有的思維模式，但是，也正是因為小學生的思維存在這個特點，此時對小學生培養真情體驗的關鍵時期。通過對小學生真情體驗的培養，能夠讓學生的寫作內容變得更加豐富，從而寫出一篇內容吸引并且框架完整的文章。因此，對于小學的作文教學，教師可恰當地運用真情體驗的教學方式，可以很大程度的提高小學生的寫作能力，同時也有效激發促進今后的寫作興趣。

二、淺析如何培養學生真情體驗的措施

（一）借助作文素材

俄國著名文學家列夫·托爾斯泰曾經說過：“藝術起源于微。”因此，可以看出藝術大多數都是通過這微小的事物慢慢積累而形成的，當微小的事物在人們的日常生活中一點一點地聚集越來越多之后，就會產生量變到質變的過程，自然而然，藝術的水平得到了極大的提高。通過這些細節可以看出，想要提高寫作能力，在日常生活中應該要不斷地對微小的事物進行逐漸聚集，與此同時，學生在生活中對事物的積累當中，不但能夠有效促進學生的真情體驗，而且還豐富了學生的儲存量。顧名思義，日常所積累的真情體驗是學生提高寫作能力的提高的前提，兩者之間無法割舍并且有直接聯系。在日常生活中，學生對一些事物進行詳細描述，特別是解析描寫積累比較微小的事物等，對提高學生寫作能力以及真情體驗方面具有十分重要的作用。此外，學生通過日常微小事物積累也豐富了寫作素材，并且還有效培養學生注重細節敘述，通過文字表達的方式將人物的性格特點以及周圍的環境等詳細描述，通過日常微小事物的積累從而提高寫作能力。

（二）創設有效情境

在小學作文教學中，教師可以恰當運用多媒體教學設備，有效運用多媒體教學從而提高學生自身的真情體驗以及學習的積極性。同時，教師可以充分利用現代化多媒體教學將一些圖像、文字和視頻等信息有效傳達給學生，進而激發學生思維的積極性，創造出活靈活現的場景，讓學生體驗到真實的情境，促使學生得到豐富的真情體驗，使得單一思維演變成擴散思維，并且對所看到以及觀察的本質與現象進行合情推理與觀察聯想，從而激發創作動力與真情體驗，提高寫作的積極性和促進學生的寫作欲望，并且能夠下筆成章。

（三）培養觀察興趣

自然界是與人類社會相區別的物質世界，它是客觀存在的，還是我們人類即自然界的產物本身賴以生長的基礎。以此同時，它儲存的自然資源取之不盡、用之不竭，大自然當中包羅萬象、豐富多彩的情境能夠有效地引起學生的感官，激發學生的真情體驗，充分利用大自然中情境進行引導學生的學習與思索，使學生積極主動參與到寫作當中。教師還可以帶領學生到實地進行采風，在光合作用之下，對周圍的花草樹木進行仔細觀察并記錄，這不但培養了學生對植物認識的能力，而且還有效培養學生的耐心和毅力，從觀察當中有所收獲，學到新知識。有效幫助學生按順序對景物進行描寫的方法以及其發展的規律和特征的變化，使學生對景狀物的認識更加透徹，進而引導學生在大自然中尋找寫作的素材。所以，學生可以根據自己在大自然中所描繪的景物和發現并且觀察的景物從而激發自己的感受以及真情體驗，從而通過自身的真情體驗寫出自己的真實情感和獨特的好作文。

三、結論

綜上所述，在小學作文是語文教學的重點方向，小學生作文水平的高低直接體現了學生的語文綜合水平。教師在展開實際作文教學的時候，應喚起學生真情感悟、增強對學生的真情體驗，使學生的寫作能力得到有效提高，同時也提高小學作文教學中的效率，進一步為小學的教育發展提供重要的保障。