針對昌吉學院大學英語四級過級率偏低對策研究

劉靜

(昌吉學院，新疆 昌吉 831100)

前言：大學英語四級是具有權威性的考試項目，各企事業單位在招聘員工的過程中，會關注應聘者英語四級、六級的過級率?；谌瞬排囵B的高素質要求，昌吉學院領導、教師應制定差異化的教學任務標準，根據不同學生學習狀況、心理壓力等，選擇合適的教學內容、教學方式展開教學，以提高學生英語知識儲備和學習能力，保證其順利通過英語四級考試。

一、高校英語四級考試的系統及頂層設計

（一）學院領導層面的教學理念規劃

高校英語四級的教學活動，是具有系統性構架、綜合性考量的教育活動，而學院領導所秉持的教學目標、發展理念，決定著學生對英語四級內容的學習情況?，F階段大多數高校高校領導以《大學英語》教材的教學，作為英語課堂教學的重中之重，較為忽視英語四級內容的講授與交流，不能達到英語教學需求的情況。而且部分高校領導重視科研活動的開展，會在經費不充足條件下，優先挑選一定數量的知名教師，參與到某一科研項目中，來提高學院的師資職稱和知名度。這種處于全盤考慮的教學理念，雖然能提升學校教師的科研能力、英語素質，但忽視學生對英語課程學習的需求，使得英語四級教學淪為末流，多數學生也無法通過英語四級的考試。

（二）教師層面的教學內容、教學方式設計

教師所開展的一系列教學活動，都要遵循學院領導、教學大綱的要求，來進行教學內容、教學方式設計。對于英語四六級課程教學而言，教師作為教學的實施者、互動交流者，其所選擇的教學內容、教學方式，對學生課堂學習的質量具有重要影響。在學院領導全面發展理念的引導下，教師對英語四級內容的教學，也僅僅是向學生講述大概的學習技巧，然后由學生自身進行英語詞匯、句型或語法的主動學習。這就使學生的英語學習處于被動局面，缺乏與教師的溝通交流、疑難問題難以解決，都是學生在學習過程中面臨的困境。特別是學生課下的英語四級內容學習，沒有老師或同學參與討論，學生只能摸索英語學習方法、學習側重點，最終取得的學習效果較差。

（三）管理部門層面的硬件設施選擇

高校英語四級過級率的提升，不僅要求學院教師做好教學內容、教學模式規劃，還要求英語教學設施的配套。在教學軟件頂層設計的發展前提下，計算機多媒體、網絡課程和分層教學等配套設施，也應盡快引入到大學英語的課程教學中。因此從高校管理部門層面來看，其要在做好教師專業技能培訓的同時，添置與英語學科教學相關的硬件設施，這不但能夠對學生學習起到激勵作用，也可以有效保障多種英語教學、學習活動的順利開展。

二、昌吉學院英語四級通過率低的原因分析

（一）院系不重視英語四級課程的教學

當前昌吉學院各系在英語課程的教學中，只主要重《新視野大學英語》、《新編實用英語教程》和《E英語教程》等主教材的教學，對其他課外教學內容較為忽視。這種英語教學體系的安排，不但造成教師對英語四級考試的輕視，而且使部分學生學習英語的積極性下降。特別對于理工類專業的英語教學，教師在英語課程內容的傳達過程中，還會考慮到學生其他物理、化學、計算機等專業的學習情況，適當減輕學生英語學習方面的負擔。但長此以往學生的英語學習需求，得不到應有重視與回應，校園內部也沒有形成較好的英語學習風氣，由此使得學生英語四級內容的學習困難重重。此外，昌吉學院院系領導、教育部門與管理部門之間，并未形成有效的協調配合，開展多種英語推廣與教學活動，也存在著過多行政方面的阻礙，學生英語四級學習的通過率自然較低。

（二）學院教師缺乏行之有效的教學組織方式

根據對昌吉學院非英語專業學生的調查發現，絕大多數學生認為英語課程的學習，會對自身英語四級考試成績具有重要影響。但同時部分學生表示，由于院校《大學英語》課程的安排較為緊湊，教師只專注于英語教材內容教學，為英語四級空出一定的教學時間非常有限。同時教師在英語四級課程的安排中，也缺乏行之有效的教學組織方式，這就導致英語四級教學的困難。從教師英語四級教學方面來看，教師仍舊以“課堂講授”作為主要教學模式，按專業、按系教學的英語四級內容傳達，沒有兼顧到不同學生的學習情況、英語知識儲備，成績優異的學生在學習中不存在障礙，而成績較差的學生則會產生厭學情緒。當下昌吉學院學生只能根據英語四級資料的引導，對英語單詞、句型、語法或課文進行學習，學習過程枯燥乏味，學生在學習過程中的積極性與自信心也嚴重不足。學生在落后英語課程內容的較多情況下，其英語四級通過率必然受到影響。

（三）英語四級考試題型多變、學習難度大

隨著大學英語四級考試題目的改革，四級考試在聽力、閱讀等方面的難度也更大，這對學生英語學習計劃產生嚴重影響。英語聽力在四級考試中所占的比重由20%提高到35%，翻譯也由原來單一的句子翻譯，變為對整段對話或閱讀文章的翻譯，但英語四級總考試時間并沒有因此而變長。在面對英語四級試卷結構、測試題型、分值比例等變動的情況下，教師沒有做到及時的教學方式轉變，學生也無法應對新題型中存在的詞匯、句子或語法難點。另一方面，教師并未安排專門的四級課程，對相應的教學內容、學習技巧作出解答，多數同學只能根據自身理解進行聽力、翻譯或寫作內容的學習，四級考試內容的學習效率與學習質量較差，達不到大學英語四級的過級要求。

三、針對昌吉學院大學英語四級過級率偏低的建議與對策

（一）創設英語四級學習氛圍以提高學生積極性

高校英語課程的教學與學習環境，對學生英語學習情況具有較大影響，甚至會決定英語四級通過率的指標。不同專業、不同系學生在進行英語課程的學習時，會由于任課教師的教學態度、教學能力，而產生愛好學習或厭煩學習的情緒。以昌吉學院文科、理科的大學英語四級過級率為例：物理專業、經濟管理專業與計算機專業的四級過級率相對高一點，而體育專業、音樂專業、美術專業的四級過級率較低。

所以對于英語四級內容的教學，要從學院教學氛圍、課堂教學氣氛兩方面著手，首先院系領導應重視英語四級的教學規劃，通過在校園內開展英語四級專家講座、四級過級研討會、英語角等，為學生提供和諧的英語學習、交流環境。之后英語教師要在課堂中創設多媒體教學、小組討論、話題辯論等環節，激發學生英語學習積極性，引導學生進行英語聽說讀寫的訓練，以提高學生英語學習的自主性、學習技巧。

（二）開設專門英語四級課堂以強化試題練習

學院教師應開設專門的英語四級課堂，針對現階段四級考試題型、規則變化，對學生進行重點、難點內容的強化教學，以完成四級課程教學的目標。在開展英語四級課程教學時，教師要根據學習的英語知識儲備、學習能力等，選擇英語四級的專項練習題，逐步引導學生學習相應詞匯、語法及翻譯策略。之后向學生講解歷年的考試真題，列出四級課程復習的重點、難點及易出錯點，并強化對學生模擬試題的講解與練習。最重要是培養學生的學習能力、學習耐心和學習自信心，促使學生養成一套良好的課程學習習慣。特別在學生進行四級考試前，各專業英語任課教師要親臨課堂，對學生學習情況進行了解與指導，幫助學生做好思想、心理方面的調控。只有學生深化對四級考試內容、考試流程的認知，才能采取相應的學習與考試策略，來完成四級聽力理解、長篇閱讀、段落翻譯與寫作的作答。

（三）做好英語四級軟硬件建設以實現因材施教

在高校英語教育與互聯網緊密結合的發展形勢下，多媒體設備、網絡實驗室、語音教室、有線放音設備等紛紛進入課堂，成為英語課程教育的必備要素。為提高昌吉學院學生的英語水平，院校行政部門可以引進一系列的英語配套設施，建立供學生開展互動交流的多媒體語音室，來形成多樣化、趣味性的教師課堂教學情境。教師可以與學生一道，參與到聽力、閱讀和寫作的學習中，依據不同學生學習能力、接受情況，展開各個專業學生的因材施教教學，建構起學生完善的知識體系。而對于那些學習成績優異、接受能力強的同學，也可以增加一些短文聽力、課外閱讀內容，來拓寬學生的英語知識儲備、綜合應用能力，盡可能保證學生在大學英語四級考試中的穩定發揮，實現多數學生通過四級考試的目標。

結語

在英語四級教學中，教師要通過課堂教學環境、課程內容優化設置，加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養，保證學生在英語模擬考試中的穩定發揮，最終提高學生大學英語四級的通過率。