成果導(dǎo)向的專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索
——以《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課程為例

高珍宇

(南昌工學(xué)院，江西 南昌 330000)

在高等化教育逐漸大眾化的背景下，探索多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的重中之重了。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作性特別強(qiáng)，因此其人才培養(yǎng)模式必須加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐性，同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，堅(jiān)持以行業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)往往在大二大三課程學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必要性意識(shí)并不高，從而導(dǎo)致整個(gè)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃顯得很蒼白，因而在大一階段增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程顯得尤為重要。

一、教學(xué)理念與目標(biāo)的確立

(一)課程性質(zhì)

《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置在大一第一學(xué)期、共32學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分。本課程從專業(yè)認(rèn)知出發(fā)、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況、優(yōu)秀案例賞析、空間體驗(yàn)等方面開展教學(xué)。在專業(yè)認(rèn)知模塊中，從語言的角度探討室內(nèi)設(shè)計(jì)形式語言的概念、形式元素的性質(zhì)特點(diǎn)、應(yīng)用規(guī)律和形式的含義，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

該課程教學(xué)目標(biāo)為大一新生在專業(yè)學(xué)習(xí)上答疑解惑，讓新生對(duì)所選專業(yè)能夠有一個(gè)基本的認(rèn)知，能夠讓學(xué)生明白所學(xué)的專業(yè)主要學(xué)什么、大學(xué)四年通過哪些課程來學(xué)，學(xué)好以后將來能做什么。在課程設(shè)計(jì)中以學(xué)習(xí)成果與興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，合理有效、抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)的基本概念、關(guān)鍵技術(shù)、前沿發(fā)展、就業(yè)方向。

二、成果導(dǎo)向的課程教學(xué)方法改革

(一)因材施教

在較短的學(xué)時(shí)以內(nèi)，為零基礎(chǔ)的學(xué)生純理論講授涵蓋較多專業(yè)知識(shí)的專業(yè)導(dǎo)論課程，存在一定的難度。一是學(xué)生精力不夠，大一新生的大部分課程被公共課填滿，專業(yè)課程只有一至兩門；二是學(xué)生零基礎(chǔ)，剛接觸專業(yè)知識(shí)，一旦教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法過于枯燥無法吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的好壞，很大程度影響著學(xué)生在專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果。

(二)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與性

盡管課程性質(zhì)作為一門純理論講授課程，在課程教學(xué)方法采用理論與實(shí)際案例相結(jié)合的方式進(jìn)行講授，打破傳統(tǒng)理論課程的講授方式。盡可能多的結(jié)合案例擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，前期通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，導(dǎo)入國內(nèi)外優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)案例及視頻，目的在于多角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提升對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在課程當(dāng)中還安排了兩次體驗(yàn)活動(dòng)，第一次是對(duì)教室進(jìn)行量房的體驗(yàn)，體驗(yàn)過程中學(xué)生們熱情高漲，改變了大家對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)認(rèn)知；第二次則是讓同學(xué)們嘗試體驗(yàn)進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程中同學(xué)們感受了一次“設(shè)計(jì)師”的角色，學(xué)會(huì)思考面對(duì)一個(gè)空間應(yīng)該如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。教學(xué)方式多采用“啟發(fā)式”、連詞“引導(dǎo)式”和“自學(xué)式”教學(xué)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

課程考核總評(píng)成績按照平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)體驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)情況，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)體驗(yàn)全過程中，領(lǐng)悟環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法；最終通過方案匯報(bào)的方式表達(dá)設(shè)計(jì)理念。通過這門課程的教學(xué)，課程最終解決了四個(gè)問題：1、環(huán)境設(shè)計(jì)是什么？2、為什么學(xué)？3、怎么學(xué)？4、學(xué)好以后又做什么？學(xué)生們都能夠較好的掌握所講知識(shí)，對(duì)專業(yè)有了一個(gè)很好的認(rèn)知。

然而在收獲的同時(shí)反思教學(xué)，仍然存在一些問題，盡管在教學(xué)過程中有及時(shí)了解學(xué)生的反饋情況，但是很多時(shí)候在調(diào)整過程中做的不是很到位；在行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)模塊教學(xué)中，對(duì)于行業(yè)的把握情況還存在欠缺，在教學(xué)過程中說服力不夠強(qiáng)。在下一步教學(xué)中還應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)水平再提高。

四、總結(jié)

通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)先修課程——《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)研究分析，以教學(xué)成果與興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)效果有了顯著的提升。然而在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中應(yīng)再強(qiáng)化以成果為導(dǎo)向的教學(xué)思路，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，分析課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)際情況，形成明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)，使課程設(shè)計(jì)評(píng)分方法明確清晰，避免課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的諸多矛盾。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要在課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷嘗試與改進(jìn)。