大學古代語文教學現狀及策略調整

戴 順

(赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000)

傳統文化是我們應該繼承和發揚的，我國當前教育內容逐漸把傳統文化引入到教學課程，如將古代語文引入到大學語文教學，但教學成果還存在明顯不足的現象。當前教育階段古代語文教學存在著不利因素，對此本文根據大學古代語文教學現狀，并針對其不利因素探討相關實施策略，并對其進行調整。

一、大學古代語文教學現狀

(一)教育領導者重視，教育實施者輕視

對于大學語文融入古文教學，教育領導者較重視這一教學方式，畢竟古文融入大學語文教學當中是對傳統文化的一種發揚和傳承，所以高校教育領導者都提倡這一教學方式，并發文要求高校實施。對于教育實施者來說，即大學語文教師，其對古文語文教學并沒有顯得格外重視，雖然也根據教學大綱把古文教學融入到語文教學當中，但是在講學過程中滲透的重點并不明顯，大多只是按照教學內容教學，并沒有細致的為學生展開講解，也沒有深層次的利用一些教育工具對古代語文的內在含義進行深刻分析，所以教學成果也不夠明顯，從教學成果上看，教育實施者輕視古語文教學。

(二)教育研究者重視，學生輕視

大學古代語文教學是指語文教學當中融入古代語文知識。古代語文是古人古時候運用及學習的一種文化形式，對于教育研究者而言，這種形式是對傳統文化的再學習，也是對我國傳統文化的再傳播，其次也對學生本身存在積極有效作用，有利于學生擴展文化底蘊，增強知識思維能力，所以教育研究者是重視古代語文教學。而對于大學生來講，每個學生都有自己的愛好也都有自己的想法，并不是每位學生都會對古代語文學習感興趣，他們對一些教育意義也不會明白得較透徹，所以大部分學生都會根據自己內心想法去選擇是否學習古代語文教學內容，因此就學生而言，他們輕視大學古代語文教學。

(三)教學目標先進，教學方法落后

對于大學古代語文教學，雖然部分學校都會重視該方式教育體系，畢竟該教學內容是有利于大學生學習的，也對社會教育是有利的，因此學校會采取較先進的教學目標，但是在教學實施方面，其教學方法顯得較為落后，其教學內容較老套并趨于傳統化，不適應于教學發展形式，教學方式也不夠新穎，缺乏創新內容，另外教學層次涉及面也較淺，這種教育形式是不利于學生有效學習語文知識的，也是教學體系制度的缺失。

二、對于大學古代語文教學策略調整

(一)為教師設置較具體的教學體系，引起重視

對于大學語文教師，他們是大學生學習語文知識的來源主體，教師的講解方式，對學生學習效果能夠產生直接影響效果，所以教育部門要嚴格為教師設置教學體系。如下：采用多媒體技術引導學生學習一些關于古文的課外讀物，例如讓學生上網查詢一些關于古文知識內容的參考文獻，《詩歌鑒賞》《文言文閱讀解析》《古代散文集》等，或者教師安排學生到多媒體教室觀看相關視頻，欣賞關于古代語文的講解內容；另外學生看完相關視頻及書籍后，教師要求學生做筆記記錄，目的是讓學生感受古文特點，通過筆記記錄反復思維練習，增強古語文感；最后教師引導學生對古語文進行思考和探究，讓學生更深層次的了解古語文知識。

(二)強制教育管理，引起學生重視

目前教學現狀是大部分學生不夠重視古語文教學學習，大部分原因是學生缺乏對古語文學習興趣，因此，學校可以采用積分制管理學生學習，是指學生必須拿到基礎分項以后，可以選擇繼續學習古語文教學也可以放棄學習，前提是拿到這門學科所必要的分數項才可以有機會選擇；如果實施這一教學體系后，大部分學生還不足夠重視，學校應進一步強制教育管理，例如部分學生分數相差太多，學校可以采取勸退方式，目的是讓學生注重古代語文教學。

(三)設置合理的教學方法

合理有效的教學方法，是促使學生獲取高質量知識的重要途徑。對于設置合理的教學方法，首先從引起學生學習興趣入手，讓學生從根本上主動的去學習古代語文，可以采用競賽方式以及設置作業形式來激發學生學習古語文的熱情程度；其次是在課堂上采用有效的方式讓學生高效獲取知識，如觀看視頻形式和圖片展示，以及教師采用情景教學方式等；最后可以采用調動課堂氛圍形式讓學生積極有效的投入到學習當中，教師可以提問學生并和學生進行探討，讓學生思考并讓學生說出古語文的理解。通過合理的教學方法，讓學生高效投入到古代語文教學當中，促使語文教學高效發展。

三、結語

綜合上述分析，大學古代語文教學現狀，一方面是由于教育實施者和受教育者不足夠重視引起，導致教學效果不夠明顯，另一方面是教學體系和方法的不科學性造成的。對此而言，基于策略和調整方式也要針對現狀進行探究。為了促使大學生古代語文教學得到有效發展，需要教育者從本質入手，找到解決關鍵點，然后針對點進行探究。對此希望我國傳統文化能夠有效融入到大學教學當中，讓我國文化精髓通過大學生進行傳播，讓更多人去感受我國歷史文化，所以目前教育者更應該把大學古代語文教學作為教學重點，并不斷探索有效實施方法及策略。