高校大學生創業園管理模式探析*

王佳卉

(無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214200)

在當代大學生面臨嚴峻的就業困難的形勢下，國家大力號召“創業帶動就業”、“鼓勵自主創業”的新時期，高校大學生的創業熱情極大鼓舞，高校的創業教育體系穩步發展，政府的鼓勵創業政策也相繼出臺。各大高校開展了豐富多彩的創業實踐活動，鼓勵在校學生樹立創業目標，開展創業項目，而大學生創業園則是高校為大學生搭建的理論與實踐結合的有效平臺，通過提供有限的場地、資金、政策支持等，讓學生在“校園孵化器”中體驗創業過程，檢驗創業構想，收獲創業經驗，從而提高大學生創新創業的成功率。

一、大學生創業園的發展歷史和現實意義

創業是指通過創辦企業，開展營利性活動的行為。創業是意向價值創造的活動，創業者從無到有開創新的事業，在為自己積累財富的同時，也積極推動了整個社會的繁榮發展。[1]2001年我國第一個大學生創業園——成都西部大學生科技創業園落成，隨后，各大高校如火如荼的相繼建立了自己的大學生創業園，歷時多年的發展，我國的大學生創業園逐步完善功能，提高指導水平，開發創新潛能，為有志創業的大學生提供了良好的實踐機會。

大學生創業的主體是在校或剛畢業的學生，他們擁有專業的知識、豐富的技能，拼搏的勇氣，被家長和社會寄予厚望，在就業創業的道路上披荊斬棘，勇于開拓，努力實現自我價值。在就業競爭日益白熱化的時代，大學生創業的浪潮此起彼伏，高校大學生創業園作為高校創業教育的實踐平臺和重要載體，在大學生創新創業教育培養體系中發揮著重要作用。因此，優質的大學生創業園對于更新大學生創業觀念，激發創新熱情，完善創業教育體系，提高大學生創業能力和實現高校創業教育目標具有重要意義。一方面可以促進理論教育與社會實踐的有機融合。讓大學生在實踐活動中學以致用，發揮特長，汲取經驗，通過創業實踐不斷完善大學生的知識結構，挖掘大學生的創業潛力。另一方面，促進產學研結合，工學交替的系統化教育模式構建。高校大學生創業園為高校創業成果轉化提供了一個良好平臺，也實現了產出、學習、研究的相互促進和融合。

二、目前大學生創業園運營中存在的問題

(一)投入不夠，發展局限

多數高校的大學生創業園只是作為就業指導工作中心的分支機構，在物資、人力等方面都很有限，多是為了爭創各級創業基地或應付檢查而設，并沒有制定詳細的規劃和發展目標。創業園內的項目無法得到優質的孵化條件，運營不佳，便心灰意冷，萌生退意，創業店鋪閑置，導致高校資源浪費。

(二)經驗不夠，營銷稚嫩

在校大學生的知識結構相對單一，社會經驗不夠，項目規劃不完備等，都讓他們在面對變幻莫測的市場，此起彼伏的創業波折時，變得無所適從，難以應對。銷售產品是大學生創業過程中的關鍵一環。由于他們對市場定位不準，商品信息不全，營銷技巧稚嫩，售后服務欠缺等因素，都將導致他們的創業項目在同類產品的競爭中敗下陣來。

(三)項目普通，創新不足

縱觀我校的創業園項目，多以售賣低端產品為主，缺少創新和科技含量。申報之初，學生往往根據自身專業設計創業項目，彰顯專業特色，勾畫理想的創業藍圖，但是在經營過程中，遭遇了市場經濟的沖擊，有的項目已經偏離了最初軌道，發展為批量傾銷，甚至轉換為奶茶、快遞等科技含量較低項目。學生的創業激情逐漸被殘酷市場消磨，他們沒有找到一條有效發揮專業優勢特點，提高項目科技含量，拓寬產品市場的有效途徑。項目頹敗的連鎖反應即導致了創業園項目大同小異，缺乏創新，缺少亮點，缺乏吸引力，運營舉步維艱。

(四)能力欠缺、團隊單一

許多學生創業團隊多由同專業的人構成，組員成分單一，缺乏跨專業、跨領域的專業人才，團隊綜合實力較低。學生們懷揣相同的創業理念而相聚，但是隨著創業實踐的開展，面對復雜的市場評估、財務管理、市場營銷、售后服務等環節，創業團隊只能捉襟見肘，舉步維艱。另一方面，創業者自身的能力不足，包括知識結構單一、實踐經驗缺乏、市場評估不準、耐挫能力低下等，這些因素都導致了創業者在遭遇風險和失敗時，缺乏經驗和勇氣，往往半途而廢。

三、大學生創業園管理模式的建議

(一)樹立成熟理念，培養創業精神

許多有志于自主創業的大學生僅憑著一腔熱血，沖動浮躁，把創業過程理想化、簡單化，在遇到挫折和失敗后便一蹶不振，這種不成熟的心理狀態，是導致大學生創業成功率較低的主要原因。高校創業園需開展有針對性的指導課程，要讓學生在創業實踐中理性面對各種問題，合理調節心態，調整經營目標，使其具備一定的抗擊耐挫能力和團結協作精神，培養學生的市場敏感度，商業洞察力，經濟前瞻性，在保持創業激情的同時，逐步實現創業目標和自我價值。

(二)營造創業氛圍，合理配置團隊

創業團隊是創業項目高效開展的奠基石，創業人員的配置應合理。創業團隊的成員應涵蓋多方面、多專業的人才。高校可通過社團活動，參加比賽，興趣小組等形式，將更多有著相同奮斗目標和創業理念的學生聚集到一起，營造良好的創業氛圍，通過活動增加交流的機會，讓創業者能夠挖掘更多志同道合的專業人才，取長補短，共同進步。高校也可以通過樹立優秀的創業者典型，宣傳其優秀的創業項目和事跡，征集合作者，提高合作效率。只有提高創業團隊的綜合實力和團結協作能力，才能為今后創業項目的運營和發展奠定堅實的基礎。

(三)加大扶持力度，鼓勵科技創新

大學生在申報創業項目時，普遍存在眼高手低的問題，“理想很豐滿，現實很骨感”。許多創業申報書都勾畫了宏偉藍圖，項目開展時卻遭遇了與實際生活相悖的現實，或是傾注了大量精力和財力的作品因性價比不高而無人問津；或是設計復雜的產品與生活脫軌，失去實用性，成為雞肋；或是粗加工產品缺乏市場競爭力，容易被替代。高校在審核創業項目時，可對創業項目的可行性和實用性加以指導，使創業項目既貼近實際生活，又提高創新科技含量，同時加強創業資金和設備支持力度，鼓勵科技創新，推薦優質項目參加各級創新創業比賽，累積經驗，努力提質。

(四)加強創業指導，提升綜合水平

高校應為每個創業園項目配備專業的指導老師，進行一對一的精準化指導，以提高創業團隊綜合能力和業務水平，諸如積極開展系統化創業指導培訓，從理論基礎到創業實踐，都提供給學生更加專業和廣泛的創業知識；開設創業心理輔導課程，讓學生對未來的創業過程有更加清醒的認識，讓學生走出創業瓶頸和經營困惑；定期開展創業座談會，創業講座，讓學生加強溝通交流，相互借鑒經驗，取長補短；對創業園各個項目的運營情況進行月、季、年度的梳理和統計，從而了解創業項目的運營現狀和發展困難，根據數據統進行分析和指導，提高創業成功率。

綜上所述，高校應明確大學生創業園的定位，積極落實相關配套措施，努力構建科學系統的管理機制，大學生也要不斷完善自我，提高綜合能力，開拓融資渠道，增強營銷技術，融合新型科學技術。高校大學生創業園作為創業項目的孵化基地，承擔著培育和指導學生創業視野起步的責任，只有通過不斷完善創業指導服務系統，提高創業服務質量，才能讓大學生創業園成為學生成長發展的沃土。