談中學語文閱讀習慣培養的教學

唐雅倫

(湖南省永州市藍山縣就業服務管理局，湖南 藍山 425800)

從人們咿呀學語開始，便一直在和語言打交道；從學生踏入學堂開始，便一直在和閱讀打交道。閱讀分為“閱”和“讀”，眼睛先獲得語言文字符號信息，進行判斷推理，再獲得知識審美體驗。生活中，閱讀無處不在，報紙、廣告、說明書、經濟、哲學、軍事、名篇著作、歷史文化小說等都需要讀者的閱讀；學校里，更是處處彌漫著閱讀氣息。無論哪一門學科，都從“讀”開始。數理化要學會識別公式符號，才能開展學習，外語要學會讀和寫，才能閱讀課文，其他學科更不用說。語文是與閱讀有最大關聯的學科，閱讀教學是語文課堂教學最重要的環節，它的首要任務就是培養學生養成良好的閱讀能力和習慣。

一、養成良好閱讀習慣的必要性

好的習慣是成功之路的鋪墊基石，養成良好的閱讀習慣是語文閱讀教學的必修之路。從2011義務教育課程標準以及2017年國家普通高中課程標準實施方案來看，語文在學科教學中的地位大有提升，提高學生的語文綜合素養是未來教學重中之重，語文將成為未來高考成績中最重要的學科，養成良好的閱讀習慣是未來語文教學的重點目標。

(一)養成良好閱讀習慣是發展所向

2006年，中宣部等11個部門在“世界讀書日”聯合倡議，開展以“愛讀書、讀好書”的全民閱讀活動，自此全民閱讀在我國各地開始蓬勃發展；2007年中宣部等17個部門再次倡議開展以“同享知識，共建和諧”為主題的民閱讀活動；2012年11月，黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”；2013年，全國兩會提出“把全民閱讀上升為國家戰略”[1]；2014年以來，“倡導全民閱讀”連續三年寫入國務院政府工作報告；2016年，“十三五”規劃將全民閱讀工程列為文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰略高度。連續多年來，全國各地積極響應國家號召，開展全民閱讀，致力打造書香中國。由此可見，隨著時間的推移，國家對文化教育的重視，閱讀在我國的地位日漸趨升，養成良好的閱讀習慣是未來發展趨向。

(二)養成良好閱讀習慣符合課程標準要求

義務教育《語文課程標準》2011版閱讀課程目標是：具有獨立閱讀的能力……閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。2017版普通高中《語文課程標準》在2003版的基礎上，將課程結構設為學分制，必修8分中(含閱讀的學分占6.5)，在第1個學習任務群“整本書閱讀與研討”中就提出：引導學生通過整本書的閱讀……養成良好的閱讀習慣。從這些目標設定與實施標準的變化來看，良好閱讀習慣的養成是符合課程標準要求的。

(三)閱讀習慣培養教學存在缺失

語文課程改革試驗已有一段時間，總體情況有所改變，教師不再一味的灌輸學生知識，開始充分引導學生，提高自主性，學生的主體地位得到了一定提升。但除此之外，閱讀習慣培養教學還有待許多問題需要改善。主要存在以下問題：

1.受傳統教學觀念影響，在部分學校的語文課堂上，教師注重對學生的語文基礎知識和寫作的培養訓練，對閱讀習慣的培養不重視；

2.缺乏整體閱讀習慣培養教學計劃。大部分教師的教學計劃和教案對學生的閱讀習慣培養沒有刻意去設計、去培養，在整個學期、學年甚至是整個小學、中學對閱讀習慣的培養沒有形成系統性的計劃，除去教師個人原因不能形成計劃之外，中小學之間的銜接教學也存在不足；

3.教師受升學壓力的影響，考什么教什么，對課外閱讀不重視，課內閱讀習慣培養少，影響學生核心素養的培養；

4.中學生正處于對各種知識極度渴望了解的階段，但中學生閱讀的書籍集中于通俗小說、網絡手機小說以及課外輔導書上，缺少對科學、哲學、歷史文化、紀實等書籍的閱讀；

5.學生的課外閱讀時間少，課外時間被家庭作業、課外輔導、特長培訓所占用，能留給自己的個人自由時間少，造成學生沒有時間來閱讀，閱讀習慣也難以養成。

二、培養良好閱讀習慣的策略

習慣是從幼時培養的，在國外一些發達國家的地鐵、咖啡館等隨處可見手捧書本的閱讀者，而我國公民受現代科技產品的沖擊，男女老少許多都成為了低頭一族。若學生在幼年時期接觸的都是低頭族，他會不自覺的學習和模仿成人從而成為低頭族大軍里一員。

縱觀我國中小學學生的閱讀表現，其總閱讀量低，閱讀質量不高，故事性、碎片式閱讀成為大多數中小學生的閱讀習慣。學生的閱讀量、養成良好的閱讀習慣只有在大社會環境、學校教育、學生本人以及家庭氛圍的等多方面因素共同影響下，才會自主自覺的閱讀，從閱讀中獲取知識。學校是學生習慣養成的重要場所，在教學中，要引導中小學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀量，讓閱讀成為有效閱讀，應從以下幾方面出發。

(一)激發閱讀興趣

學生是一個簡單又復雜的獨立個體，可塑性很強，恰當的引導和激發學生興趣，可以激發他們的無限能量。在語文閱讀教學中，要激發和培養學生的閱讀興趣從以下幾個方面考慮：

1.根據學生的心理發展階段和閱讀需求，幫助學生有選擇性的閱讀書籍。小學生心理發展處于萌芽期，對世界的認知簡單，對外界充滿著好奇，閱讀選擇應生動有趣、淺顯易懂，篇長逐增，要以能引導樹立良好的品德、建立遠大志向、強化對世界的正確認知等為主，如《小王子》、《西游記》等。中學生心理發展逐漸成熟，個性逐漸凸顯，三觀逐漸形成，學業逐漸繁重，此時閱讀的總量應遞增，閱讀的篇幅可加長，類型可多樣化，內容應富有一定的邏輯哲理性、對學習有幫助的書，要以樹立正確的三觀、樹立遠大志向、綜合發展自身核心素質、培養愛國情懷等為主，如中國的四大名著、國外的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安娜·卡列尼娜》等。

2.及時評價。教師的一點建議、一個肯定對學生來說都是莫大的鼓勵，根據不同學生的學習基礎和水平提出不同的閱讀目標，對不同學生的閱讀表現，及時給予評價。如對正在閱讀的學生及時鼓勵，提出思考問題，在班級會議上對閱讀進步的學生公開表揚等。通過不同的教學評價激發學生的閱讀興趣，培養學生對閱讀的情感。

3.樹立榜樣，言傳身教[2]。教師是學生學習和模仿的對象，教師自身擴大閱讀面，積累知識，在教學過程中主動參與到學生的閱讀中去，共同討論交流，恰時恰當的指導學生，展現教師的獨特魅力，樹立典范，成為學生心目中的榜樣，于無形中培養了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀量，拉近了與學生的距離。

(二)注重培養閱讀方法

良好的閱讀方法是培養學生良好閱讀習慣的必要條件。目前我國大多數中小學生喜歡用固有方式閱讀，甚至同一種方法閱讀所有的文本。因此，教師要從以下幾個方面培養學生學會閱讀的方法。

1.培養學生找到適合自己的閱讀方法，精讀、略讀、默讀等閱讀方式適合不同的學生，歷史、軍事、古典小說、現代小說等被不同的學生喜歡。在實際教學過程中，鼓勵引導學生選則恰當適用的書，用自己喜歡的閱讀方式充分閱讀，在閱讀中積極思考，發揮學生的自主性，以培養良好的閱讀習慣。

2.培養學生養成摘錄的習慣。摘錄是學生加強記憶、積累材料、培養語感等重要手段。在教學過程中，教師要求學生將閱讀過程中遇到有意思、有意義、自己喜歡的語句段落專門摘抄在一本本子上，教師定期查看，并在班級內互相傳閱，開展交流會，將此活動成為班級固定活動，久而久之，習慣自然養成。

3.培養學生養成讀寫結合的習慣。語文學習離不開寫作，在課內閱讀教學中，幫助學生積累一定量的字詞句，并學會用不同的方法仿寫優秀文章段落，如朱自清的《背影》中寫道了父親越過鐵道幫我買橘子的感人背影，可讓學生就自己最親近的長輩的外貌形象進行細節的特寫等；在課外閱讀中，教師幫助學生挑選好書，指導閱讀，要求學生在看書的過程中將自己的隨時感悟寫下來，做成讀書筆記。這一過程是老師和學生的雙向學習，學生的閱讀要求迫切的要求教師提高自身的綜合閱讀素養，教師的指導點撥讓學生學會閱讀的方法，提高了學生的閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣，從而達到了教師和學生的雙贏。

4.合理使用多媒體教學手段。多媒體教學比口頭教學具有更直觀、醒目、生動的作用，能展現的信息面更廣，更能吸引學生的興趣和注意力。如《紅樓夢》，語言文字極其含蓄細膩，又采用半白話文半文言文，初讀者甚感拗口難懂，若在教學中恰當的插播影音視頻，引導學生主動探究，讓學生更快更明白其中的奧妙，以激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

(三)將閱讀與生活相結合

搖曳的樹枝、浩瀚的大海、人潮擁擠的街道，靜默深處的小巷，這些生活中最普通的存在，在書中卻能營造一個美妙而不同的世界，學生只有用自身敏銳的觸覺去感受，去體會，形成良好的閱讀習慣，才能深刻領悟感受。在教學中，教師可帶領學生進入大自然，與大自然近距離接觸，用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感受這個世界的奇妙。讓學生注意觀察社會生活的細節極其發展變化，把自身所聞所見所感受與書中世界聯系起來，在書中世界找尋現實生活的痕跡，將閱讀與生活緊密聯系起來[3]，在閱讀與生活互生互進的過程中，形成良好的閱讀習慣，成為閱讀真正的主人。

書中含有無限智慧，養成良好的閱讀習慣可以使人受益一生。自古名人多愛閱讀，只有不停的閱讀，不斷的思考，人類文明才會不斷進步。