試析應用型本科院校創新創業人才培養模式構建

齊曉靜

(鄭州工業應用技術學院，河南 鄭州 451100)

一、創新創業人才培養的重要意義

我國經濟社會發展已經由高速發展轉變為高質量發展，淘汰落后產能，鑄造經濟發展新動力就要求我們對產業結構進行轉型和升級。在這一過程中貼合社會發展的新行業、新部門、新職業將大量產生，這對應用型院校提出了更高的要求，對于人才的培養應該更加與時俱進，貼近社會生產對專業技術人員的需要。而21世紀是一個知識不斷更新的時代，創新創業就是這個時代的最強音，任何行業都在思索著不斷創新。這就要求我們培養出來的人才必須具備有創新創業方面的能力，不然只能為社會所淘汰。

另一方面隨著我國經濟社會發展轉型所帶來的陣痛，就業形勢顯得越來越嚴峻。2017年高校畢業生達749萬，國家統計局今年4月17日發布數據，今年1至3月份，全國城鎮調查失業率分別為5.0%、5.0%和5.1%；31個大城市城鎮調查失業率分別為4.9%、4.8%和4.9%，其中青年失業率更是高達15%。面對嚴峻的就業形勢，通過創新創業教育培育創新創業人才，增加就業職位，擴大就業面大眾創新，萬眾創業，既能緩解就業壓力，也為我國經濟注入新的活力。

二、創新創業教育的內涵

創業培養簡單的來講就是培養具有創業潛在可能的人，或者說通過教育提升創業潛能，一般包括對個人專業技能、冒險精神、社會交流、組織管理等相關方面的培養。創新培養則是旨在培養個人對新方法、新理論、新思維、新模式的探究能力。簡而言之，就是于舊事物中發現符合時代社會發展的新事物。所以創新和創業往往是密不可分，創新帶來創業，使得新成果更好惠及人民服務社會。創業促進創新，為創新提供動力。

三、創新創業人才培養模式的構建構建

(一)人才培養目標

所以到底我們要培養怎樣的人才？首先我們應該立足于專業技能，過硬的專業技能是創新創業的基礎。只有熟練的掌握好已有的知識、理論、技術在生產生活中我們才有能力對其進行改進進行鉆研，其次要把創新創業精神的內涵融入到平常的教學中去，鼓勵學生勇于嘗試，敢于挑戰，開拓進取。樹立創新意識，善于留意和發現問題。最后其應該具備相當的社會閱歷，具備團隊精神，善于團結周邊的積極力量，熟知創業的過程經歷，具備開拓進取、披荊斬棘的能力。

(二)創新素質是核心

創新，顧名思義就是創造新的事物。但是這種創造并不是憑空捏造，首先它是對舊事物的認可，肯定其存在的積極意義。但是對于那些阻礙事物發展的部分，我們要予以修正和改進用以迎合時代發展的需要。具體的來講就是在繼承前人經驗和教訓的前提下，結合時代發展的特點，運用新技術、新思想、新設備，改進當今社會上存在缺陷的事物的過程。創新是社會進步的體現，社會過渡的出現是創新由量變到質變的過程。結合我國國情，對于創新素質的培養顯得尤為重要。這是我國素質教育的短板，而恰恰是創新創業人才培養不可或缺的重要一環，創新指導創業，創業助力創新。創新精神和創業能力有機結合構成一個整體，這就是應用型本科院校需要對學生進行重點培養的。

1.創新精神是創業人才必備精神

創新精神是不斷創新的驅動力，其具有豐富的內涵，具體表現在對自然界事物的強烈探索欲、對于當前事物的敏銳感知能力、天馬行空的思維、精益求精對美好事物的不懈追求、敢為人先的勇氣和魄力。

具體到日常的教育教學中，首先要做出改變的就是我們的課堂教學。作為教育教學的主要手段，課堂教學在以往更像是一場已經知曉結果的演練，學生遵循固有的軌跡走到特定的終點。我們應該在其中加入更多的不確定性，留下足夠的空間給予學生進行自由探究和發揮。在培養學生發現問題和解決問題能力的同時再予以展示科學研究第一線的成果，建立健全知識+能力全面提示的模式。

2.創新能力是創業人才的基本要求

何謂創新能力？抽象的來說就是在舊的事物的基礎上發現不符合發展需求的問題，并通過相關操作解決問題，產生更符合發展的新事物的能力。其具有深刻的內涵和廣泛的要求，思想上對發散性思考和批判性思考提出了更高的要求。實踐上對動手能力、解決問題能力更加重視。當然其豐富內涵遠不止這些，比如研究成果的展示能力、研產結合的轉化能力等這些都屬于創新能力的范疇。創新能力的培養重點在于實踐，素質教育的過程中學生們已經學習了相當量的理論知識，這部分知識中絕大部分是不存在創新空間的或者對創新的要求很高。而實踐既是教育教學中的短板，也是鍛煉學生動手能力、發現問題能力的關鍵。在實踐的過程中去發現問題、解決問題不僅加深對理論知識的理解，同時還為學生提供了自由探索的空間、創新創業的契機。具體到實際操作中，主要是要把學習和實踐聯系起來。首先可以適當的在教學過程中預留一部分時間給學生，讓他們自己通過各種手段完成某個課題再予以課堂展示，其次在課程設置上我們應該增添相當量的實踐課程，比如企業實習、教學實習，讓學生真正的動起來，并學會自己解決實踐過程中可能遇到的各種問題。最后，良好的校園氛圍必不可少。學校各種組織可以拿出一部分經費用以獎勵創新創業的學子，設立相關的獎學金、開展相關的立項活動、舉辦各個層級的創新創業大賽、舉行各式各樣的創新創業文化宣傳，讓學生處在這樣一個創新創業蔚然成風的環境中。

(三)產學研創結合是主流

產學研創并不是我國特色，全世界最為經典的產學研創結合的例子是美國硅谷。硅谷這一高科技事業云集區的發展與斯坦福大學產學研結合策略息息相關。被斯坦福大學視若珍寶的斯坦福工業園(Stanford Industrial Park)作為當時獨一無二的高新技術園區從成立之初就不以盈利為目的，主要服務于創新創業者，以幾乎免費的價格為一些處于創業起步階段、但是極具潛力的中小企業提供辦公條件以及一定程度的技術支持，包括現在聞名世界的惠普、瓦里安等跨國公司都曾受惠于此。斯坦福大學在科技型中小企業與高精尖技術人才之前架起了一座橋梁，越來越多的高科技中小企業匯集于此。同時斯坦福大學本身的學生老師作為創業者或者技術人才也紛紛加入到企業當中，形成了一種校企聯動的模式。隨著硅谷的發展，渡過起步階段的各個公司以校企共建、企業捐贈等方式大力回饋斯坦福大學，使得斯坦福大學擁有更充沛的資金和更廣泛的資源用以全面發展，攻克更高層面技術難題。這種良性的共生發展模式吸引了越來越多的高水平大學加入其中，包括加州理工大學等，開拓了全面產學研結合的局面，成就了今天的硅谷。我國產學研雖然起步較晚，但是隨著國家的重視迅猛發展，各大高校都在不斷探索產學研結合的模式，尋求產學研結合的契機。

對于應用型院校來講，產學研創更顯重要。應用型院校是以培養高技術應用型人才為培養目標，緊密貼合企業單位用人需求，產學結合是長遠發展的必經之路。一方面可以為企業提供緊缺的技術人才，助力企業發展，解決學生就業問題，另一方面企業學校為學生提供了實踐實習的平臺，鍛煉了學生的技術能力，加深了學生對企業、社會、創業的認識。為優秀人才自主創業打下了堅實的基礎。就具體操作而言，首先學校要掌握主動，全面的審視和評價自身，明晰自身與企業的結合點與結合優勢。以學校之長補企業之短，以企業之長補學校之短。主動出擊，聯系各個關聯企業，調動校友、政府資源，為企業的發展、落戶、安家筑好巢、打好基。在聯系已有企業的同時，大力促進本校人才創新創業。對于有想法、有規劃、有成果、有技術的團隊和個人可以力所能及的予以幫助，比如前期的辦公場所、必要的啟動資金、適當的技術支持。讓真正有能力創新創業的人才脫穎而出，并且能夠實現自己的想法，讓創新創業落地生根。當然這些只是筆者的一點淺見，但是創新創業作為當今社會時代潮流，作為應用型本科院校，在本身就具備先天優勢的情況下更應緊跟時代的步伐，緊抓發展的契機，大力弘揚創新創業精神，實現跨越式發展。