中職數學教學與專業課結合、提高學生職業能力的方法探究

高穎芝

(山西省經貿學校，山西 太原 030006)

中職學生在學習過程中高度重視專業的選擇和學習，在一定程度上對數學課的重要程度認識不到位。因為對于中職來說，數學一直是作為“雜課”來進行的，教學內容的取舍要受學生專業學習和實際應用的影響。中職數學教學要求不高，教學方法與初中相銜接，但是數學對提高學生文化素養和專業課學習具有積極的作用，間接影響著學生學習能力、認知水平、應變能力、審美能力等的培養和提升，這從側面反映中職學生對于數學學習的重要性認識不足、理解不到位，認為職業學校的學生負責學好專業課就可以了。

一、促進數學與專業課內容相互整合

數學知識廣泛應用于我們的生活，在專業課教學中具有不可替代的作用。數學知識，在一定程度上來說與專業研究和學習的東西是相通的，數學知識一直是作為基礎內容為專業課學習和實踐打基礎。在專業課學習中要潛移默化滲透數學知識，比如就物理專業或者電子專業學生來說，《電機與電氣控制技術》課程中就需要應用一定的數學知識，變壓器的電壓轉換、電動機各個參數計算及等都需要學生有良好的數學功底。因此，為了解決學生學習的焦慮，就要促進數學與專業課內容相互整合。首先，加強職業學校數學與專業課程的改革，合理選擇安排數學與專業課程體系，深入了解各個專業課所應用的數學知識，促進數學與專業在課程內容上進行一定的協調與銜接，從而來統籌好數學與專業課程之間的關系。其次，要因地制宜、根據不同專業來合理選擇數學教學內容和制定教學目標。要深入挖掘和把握好各個專業對學生數學知識和能力的需求，根據專業課內容來合理整合和重組數學教學內容和體系，合理利用模塊式、單元化、專題板塊等來進行模塊式專業課項目教學。同時，在數學教學過程中要營造真實的潛移默化的學習氛圍，有意識地將專業課內容穿插進去，讓他們掌握和了解數學知識學習的重要性，從而在實踐中重點培養他們的數學應用意識與應用能力。最后，在專業課教學中要合理利用數學知識，從數學功能出發挖掘可利用的知識點，真正將數學與專業課結合起來，運用數學知識解決學生專業課學習的相關問題，培養學生的數學建模意識與數學應用能力，從而將數學書本知識與生產、生活結合起來，提高學生的數學知識與專業技能。

中職數學包括基礎模塊、實用模塊和發展模塊。在基礎模塊的學習中要與結合學生的專業、學習基礎進行。實用模塊學習中要把握好學生的就業方向和專業內容，選擇與現實生產生活聯系緊密的內容。職業教育的根本特征就是專業學習，數學作為文化課必然要發揮其輔助工具的作用，以“必需、夠用”為原則合理補充。比如，以財務管理專業為例。其一，要將財務管理與數學課程內容對接起來，引導學生從財務管理專業的角度去進一步看數學知識，財務管理貨幣時間價值的計算就需要應用到數學數列知識，就可以利用這一個點創設課堂問題情境。其二，深入挖掘數學知識與專業課的可以結合的點，存貨管理學習時就需要應用數學的導數知識，在專業課學習時就適當補充導數知識，或者在導數知識學習時就補充專業課內容，為他們營造環境。

二、以專業課為重點促進教學方法多樣化發展

職高數學課堂教學要堅持以專業課為重點，要明確專業課教學目標，加強每一個章節內容教師之間的理論知識對接，促進數學教學與專業課程教師之間搭建一個平臺進行溝通，專業課學習時要跟上數學理論知識的學習，明確各個專業不同階段所需要學習的數學知識，進一步確定學習時間段和重難點，并認真篩選數學教材內容，以專業課程為重點重新構建職高數學教學課堂。所需要注意的是不需要過分注意數學理論知識，而是重點突出數學知識的實效性、應用性和服務性。在這個基礎上，數學教學和專業學習就不能是“填鴨式”教學方法進行了，要把握好學生職業能力培養的需要，創新方法和思路形成一種開放的心態去學習和教學。這就需要學生和教師共同探究多種學習方法，在學習中不斷去研究、思考、應用，從而提高他們的職業能力。根據中職學生數學知識培養目標，要合理應用案例教學法、項目教學法、模塊式教學法等，進一步結合學生的學習興趣和數學水平、專業課學習需要進行分層教學法等，為學生打造一個良好的數學實踐課堂，進一步鍛煉提高學生的知識應用能力，了解數學知識、專業課知識概念和結論等的產生，在學習過程中不斷去體驗創造，從而通過多樣的教學方法來提高他們的應用能力、創新能力等。

三、結論

中職教學具有一定的特殊性，弱化了數學作為文化課的作用。但是，從根本上來說，數學知識的學習是必不可少的，在電子技術、財務管理等各個專業課程學習中都需要應用到相關的數學理論知識，一旦缺少這部分數學知識專業課的學習就無法推進。因此，要促進數學與專業課教學的內容銜接、時間進度和內容階段安排的銜接，進一步創新教學方法幫助學生提高知識應用能力等。