基于工作過(guò)程的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)
——人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)與研究

張 華

(銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031)

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在高職教育中應(yīng)用的必要性

高等職業(yè)院校，承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，因此，如何滿足企業(yè)的人才需求成為了高職院校的核心任務(wù)。

工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接的有效途徑，即培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的人才。現(xiàn)階段，大部分院校都能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實(shí)工作任務(wù)引入人才培養(yǎng)過(guò)程中，但如何對(duì)于所培養(yǎng)的人才從企業(yè)的角度進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)是各個(gè)高職院校需要解決的共同問(wèn)題。只有企業(yè)的評(píng)價(jià)才能夠真正的評(píng)判人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也只有企業(yè)的評(píng)價(jià)才對(duì)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義，因此，引進(jìn)企業(yè)管理理念建立合理客觀公正的人才評(píng)價(jià)體系，對(duì)于現(xiàn)代高職的教育質(zhì)量提升具有積極的意義。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的弊端

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)考核模式單調(diào)、方法單一。考核主要以期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)按比例構(gòu)成。其主要表現(xiàn)為：理論考試多，素質(zhì)能力考查少；終結(jié)性考核多，過(guò)程性、診斷性考核少；無(wú)法準(zhǔn)確考核出學(xué)生真實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)。

(二)考核內(nèi)容片面呆板，缺乏科學(xué)性。考核內(nèi)容多以理論知識(shí)為主，只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本原理的檢測(cè)，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。

(三)試題庫(kù)建設(shè)滯后欠完備，考核質(zhì)量難以控制。試題缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，難以形成保證教學(xué)質(zhì)量和符合學(xué)業(yè)考核要求的試題庫(kù)，起不到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

(四)考核評(píng)價(jià)機(jī)制失衡，定位不當(dāng)。考核評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊落后，一般通過(guò)平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)。忽視技術(shù)能力評(píng)價(jià)，缺乏診斷性評(píng)價(jià)，只重終結(jié)性評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

(一)基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)深入的企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員主要從事的崗位是機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電產(chǎn)品安裝調(diào)試、機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)維修、生產(chǎn)工藝人員等。按照高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合各類崗位的職業(yè)能力要求，按照能力遞進(jìn)和崗位升遷的規(guī)律，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行合理的序化，基于工作過(guò)程(崗位)進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體為：第一學(xué)期主要培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備操作、維護(hù)人員；第二學(xué)期主要培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試人員；第三學(xué)期培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備改造、維修人員；第四學(xué)期培養(yǎng)機(jī)電生產(chǎn)工藝人員。第五、第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

(二)基于工作過(guò)程的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

根據(jù)企業(yè)需求，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際情況，將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成為三部分組成，分別是學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、階段學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)崗位能力測(cè)評(píng)。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

主要從學(xué)生的政治表現(xiàn)、思想品德、組織紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐、集體活動(dòng)、日常表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)

該項(xiàng)成績(jī)?yōu)殡A段所學(xué)課程的平均成績(jī)*40%。每門課程的成績(jī)由專業(yè)任課教師負(fù)責(zé)評(píng)定。其中包含學(xué)生課堂表現(xiàn)(課程項(xiàng)目完成情況)、作業(yè)完成情況、課堂考勤、課程考試等幾部分構(gòu)成。

3.職業(yè)崗位能力評(píng)價(jià)

通過(guò)與企業(yè)各個(gè)崗位的工作人員交流、座談，項(xiàng)目組遴選了四個(gè)具有代表性的綜合性工作任務(wù)作為職業(yè)能力評(píng)價(jià)的載體，第一階段是車刀刃磨機(jī)的零部件更換，第二階段是X/Y軸簡(jiǎn)單搬運(yùn)裝置的安裝與設(shè)備調(diào)試，第三階段是普通車床的PLC控制改造，第四階段是柔性生產(chǎn)線物料分揀單元的設(shè)計(jì)。每個(gè)培養(yǎng)階段，學(xué)生自主完成階段測(cè)評(píng)任務(wù)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從安全生產(chǎn)、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平等方面對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而反映出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的水平。

四、基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)

(一)全員參與

在運(yùn)行過(guò)程中，參與學(xué)生培養(yǎng)的每位成員都參與其中(包括企業(yè)技術(shù)人員)，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

(二)多方位評(píng)價(jià)

在人才培養(yǎng)過(guò)程中的每個(gè)階段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加全面。

(三)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合企業(yè)人才需求情況，按照高職教育的先進(jìn)理念，構(gòu)建了量化的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生階段學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀，結(jié)果更便于進(jìn)行分析。

五、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)和社會(huì)的需求應(yīng)該是高職專業(yè)才培養(yǎng)關(guān)注的核心，是否滿足企業(yè)和社會(huì)的需求應(yīng)該作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。建立一套符合企業(yè)和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有深刻的意義。