淺談高職韓語會話課改革

王 群

(青島港灣職業技術學院，山東 青島 266404)

高職學院的韓語畢業生畢業以后從事的不是筆譯或者口譯這一類專業性很強的崗位，而是從事韓企里面韓語擔當、質檢、文秘這一類的崗位，這些崗位要求學生能進行簡單的韓語會話，但是很多學生在踏上工作崗位之后，能聽懂韓國同事的講話，但是講韓語的時候卻說不出口，所以說現在的韓語會話課的教授方法不能滿足崗位的需求，要根據會話課現狀，進行改革。

一、韓語會話課的現狀

(一)教材單一，內容死板

會話課程還是使用的適用于本科院校的教材，對于高職學生來說難度較大，單元內容太多也比較陳舊死板沒有意思。學生上起課來興致不高，課堂效率也不高。高職學生的能力水平以及畢業以后從事的崗位和本科院校的崗位是不一樣的，所以應用本科教材上課顯然是行不通的。

(二)沒有應用先進的教學手段，教學方法單一

大多數老師還是應用的一本教材到底，上課的時候拿著一本教材和一根粉筆授課，老師講學生聽。按照老套的步驟，先講單詞再講語法，最后做對話練習。長此以往，與綜合韓語課沒有什么太大的區別，學生對韓語會話課也就失去了興趣，會話水平也得不到有效的提高。

(三)外教全韓語授課，部分同學吃不消

韓語會話通常情況下是由韓語外教來授課，韓語外教授課雖然能極大提高學生的會話水平，但是高職學生接受能力較差，可能聽不懂韓語外教的全韓語授課，最后導致上課以聽不懂為由放棄本門課程。

(四)學生缺少韓國文化的知識，不理解韓國人的語言習慣

在日常的教學中，某些韓國語翻譯成漢語的時候，應用的不是直譯而是意譯，出現此種情況的原因是每種語言都有自己的表達方式，所以韓語的正確表達除了要有正確的詞匯和語法，還要了解韓國文化和語言表達方式，如果欠缺了這塊知識，在與韓國人的實際交流中就會語義不通或者產生極大的誤會。

(五)會話課的課后作業單一

高職學生在零基礎的情況下，學習2年多的時間里達到中級會話的水平，對高職學生來說難度比較大，由于懶惰心理，會話課上也不愿意張口練習。課后作業只是簡單背誦單詞、背誦語法、背誦對話，或者是簡單的編寫對話，沒有讓學生張開口練習韓語。這樣的作業對于提高韓國語會話水平是沒有意義的。

二、對韓語會話課的教學改革

(一)精選適用于高職學生的會話教材，豐富教學內容

根據高職學生的實際水平，挑選適用于高職學生的貼近現實生活的、簡單易學、圖文并茂的會話教材，此外，還可以參考《韓劇對白》，《初級韓國語視聽說》等書籍，讓學生模仿或者重演其中的片段。還應該利用網絡，朋友圈廣泛搜羅各種韓語學習資料，通過豐富的教學資源，讓學生對韓語會話課產生興趣。

(二)運用網絡等先進的教學手段

當今是互聯網發達的社會，除了課本死板的對話練習。還可以利用手機微信視頻通話等先進的通信工具，課堂上讓學生連線韓國朋友，進行現場的對話練習，除此之外，還可以利用豐富的網絡資源，適時添加符合課堂話題的韓語視頻，豐富韓語會話的課堂內容。

(三)建議韓語外教講簡單的漢語，進行漢韓互譯

韓語外教全韓語授課可以創造較好的語言環境，但是對于給部分高職學生上課，全韓語授課反而會降低部分同學的積極性，所以要因材施教，建議外教在課堂講簡單的漢語，或者可以教他們唱簡單易學的韓語歌曲，或者可以和學生進行漢韓互譯練習。

(四)將韓國文化教學提上日程，讓學生理解韓國人的語言習慣

了解韓國的文化體系，在學習韓國語中會如虎添翼，所以在韓國會話課堂中應該穿插講解韓國文化，讓學生對韓國文化有所了解，比如韓國自古以來注重禮儀，特別是對長輩和上級要用敬語，對晚輩和下級就可以用非敬語，這些韓語對話中的難點都要穿插韓國文化來講述和練習，讓學生在了解韓國文化的同時加深印象。

(五)會話課的課后實訓作業

摒棄以前單一背誦或者抄寫單詞課文的模式，把課后作業轉變為實訓作業，首先可以利用手機微信，利用其中的語音或者視頻功能和韓國朋友聊天，以當天的聊天記錄為標準。再者讓學生利用周末時間，去餐廳或者逛街的時候實地結交韓國朋友，跟他們用韓語進行交流，以拍攝聊天記錄為準。這樣的實訓作業就可以督促學生利用課堂所學，張開口練習韓語，提高韓國語的口語水平。

三、結語

讓學生張開口，說一口流利的韓國語，是韓語會話課基本的教學培養目標。因此，在韓國語課堂改革中，應該利用網絡，朋友圈廣泛搜羅各種韓語學習資料，通過豐富的教學資源，讓學生對韓語會話課產生興趣。運用網絡等先進的教學手段，豐富韓語會話的課堂內容。督促韓語外教在進行全韓語授課之外，盡可能講簡單的漢語，利用韓國小故事、韓語歌曲來豐富韓語會話課堂。課堂教學中要穿插韓國文化來講述韓語語言習慣，并讓學生練習，讓學生在了解韓國文化的同時加深印象。摒棄以前單一背誦或者抄寫單詞課文的模式，把課后作業轉變為可以讓學生張開口練習韓語的實訓作業，不斷提高學生的韓語口語水平，增強學生的崗位競爭能力。