“95后”大學生管理工作創新

車路平

(西安電子科技大學通信工程學院，陜西 西安 710126)

在信息技術飛速發展的今天，“95后”大學生無論是行為舉止、思想意識還是個體特征、價值取向都發生了一定的變化，朝著更加復雜的方向發展，針對這種情況，本人認為高等學校應加強學生管理，結合“95后”大學生特征與需求進行管理工作創新，保障“95后”大學生管理工作的時代性與適應性。

一、“95后”大學生特點分析

(一)價值取向日益多元

通過了解不難發現，大部分“95后”大學生家庭條件富裕，享受優越生活，在參與學校教育的同時自主閱讀課外書籍，參與素質培養，究其緣由，一是自身興趣；二是父母重視；三是家庭條件允許，這就勢必會影響其價值取向，即朝著多元、健康、積極的方向發展。

(二)既獨立又習慣依賴

面對海量信息，“95后”大學生能夠端正態度，堅信自己的看法與見解，不隨波逐流，具有獨立的理解能力與判斷能力，同時他們提倡個性，追求自由，不愿父母、教師過于干涉自己。但由于家庭富裕等因素的影響，很多“95后”大學生對父母過于依賴，尤其是在家務與經濟上更具依賴性，而且，部分父母對孩子過于溺愛，不支持自己的孩子打工，不愿他們動手做繁瑣的家務，所以越來越多的“95后”大學生習慣性依賴父母與家庭。

(三)交流方式存在偏好

“95后”大學生成長于科學技術飛速發展的時代，具有開放性、便捷性等特征的網絡媒體對他們具有強烈的吸引力與影響力，加上他們熱愛追求新鮮事物，具有較強的接受能力與應用能力，所以利用網絡解決日常學習與生活中的各種問題成為必然趨勢，如購物、學習、交友等問題，對網絡的依賴性較強。這在一定程度上決定了“95后”大學生交流方式偏好，即習慣運用網絡語言進行交流與溝通，具有較強的社交意識，但對于聽不懂網絡語言的溝通者，則會拒絕交流，產生抵觸心理。

二、如何促進“95后”大學生管理工作創新

(一)以培養學生協作能力為導向實施主題教育活動

主題教育活動是進行學生管理的主要渠道，開展富有特色又具有教育意義的班會活動有利于培養學生協作意識與能力，促進學生個性發展。為了更好地發揮活動作用，在多形式開展主題教育活動的同時還可以鼓勵學生自主開展班會，一來調動學生活動參與積極性；二來營造良好的活動環境，使學生產生共鳴；三來體現學生個性需求，提高活動有效性，從而為學生管理工作創新鋪墊基礎。

(二)提高對學生自我管理的重視

對于高等學校學生管理而言，單一化管理模式已不再適應當今的教育體制創新的發展需求，高等學校學生管理應依據學生特點采取多元化的管理模式。需要注意的是，“95后”大學生具有強烈的表現欲望與自我意識，需要遵循以人為本原則，圍繞學生進行管理與服務有利于提升學生歸屬感。雖然當前高等學校聘用的學生管理工作者多以年輕人為主，能夠與學生保持良好的交流與溝通，但相較于生生而言還存在一定的差距，所以學校應提高對學生自我管理的重視，并在實踐中不斷激勵學生，促進學生自我管理的完善。

(三)發揮新媒體在學生管理方面的積極作用

要想提升學生管理工作有效性，首先需要保障學生管理工作者與學生之間的良好交流和溝通，使學生管理工作者對學生個性思想與學習需求有一個更為清晰的認識，從而制定針對性措施來進行學生管理。值得注意的是，每個學生都是獨立的個體，有著不同的個性特征與思想意識，部分學生相對內向，若采取面對面的交流方式易傷害他們的自尊，無法全面了解實際情況，不利于學生管理發展，所以利用新媒體管理學生，建立良好交流溝通平臺至關重要。

(四)滿足學生個體差異性成長需求

“95后”大學生追求個性，向往自由，有時會做出一些令人意想不到且難以理解的行為，對于這些行為，學生管理工作者應多渠道了解行為背景，并加以分析，而非直接批判，合理性行為不應被否定，否則會影響學生個性發展。與以往學生相比，“95后”大學生更具個性，且具有獨立的理解能力與判斷能力，既會選擇性服從教師，也會對學校現有制度進行判斷，遵守合理制度，對于不利于自身合法權利的制度給予反對，從某種意義上來說，這種行為是一種進步，理應支持與提倡，究其緣由就是有的學校在制定相關制度時并未考慮到學生切實利益與身心發展需求。針對這種情況，本文認為應該將“95后”大學生特點融入學生管理中，即結合“95后”大學生特點進行學校現有制度完善，最大限度地發揮學校制度對學生管理的積極作用，使學生個體差異性成長需求得到滿足。

三、結論

總而言之，“95后”大學生管理工作創新是學生管理工作發展的必然趨勢，有利于提升“95后”大學生管理工作有效性，促進“95后”大學生身心健康發展。需要注意的是，學生管理是一項相對復雜的工作，具有長期性與系統性，需要在充分了解與掌握“95后”大學生特征的基礎上進行細致研究，在總結經驗的同時制定新的工作計劃，進一步體現學生管理的創新性。