民辦高校如何構(gòu)建思想政治教育第二課堂

王亞楠

(遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110167)

一、民辦高校開展思想政治教育第二課堂的必要性

(一)思想政治教育第二課堂與第一課堂的關(guān)系

思想政治教育的第二課堂，是相對(duì)于第一課堂而言的。高校大學(xué)生思想政治第一課堂是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主渠道、主陣地，肩負(fù)著用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生頭腦、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才政治品質(zhì)的重要職責(zé)。第二課堂則側(cè)重于提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，它既不是第一課堂的實(shí)踐部分，也不同于簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，而是集思想政治教育的育人功能和課外活動(dòng)的促進(jìn)身心發(fā)展功能為一體的一種活動(dòng)。對(duì)比第一課堂，它更加靈活、開放、更具感染力；對(duì)比課外活動(dòng)，他的地位更高，作用更大，內(nèi)涵更豐富。

(二)思想政治教育第二課堂的作用

習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因時(shí)而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”要想提升高校思想政治工作的親和力和針對(duì)性，僅僅依靠傳統(tǒng)的思想政治教育第一課堂，顯然已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們的要求了。那么我們就應(yīng)該從細(xì)處入手，從學(xué)生們感興趣的點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，積極開展第二課堂活動(dòng)，讓思想政治教育工作在日常生活中產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

思想政治教育第二課堂主要有以下幾個(gè)方面的作用：

1、導(dǎo)向作用。多媒體背景下，學(xué)生們可以通過各種途徑來(lái)獲取信息，然而信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，很容易受到一些似是而非的觀點(diǎn)的影響。思想政治教育第二課堂所表現(xiàn)的自由性及趣味性，可以吸引不同的大學(xué)生參加，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；但同時(shí)，第二課堂活動(dòng)的開展大都是在院系領(lǐng)導(dǎo)或者思政教師的組織下進(jìn)行的，這就保證了活動(dòng)始終都能符合主流價(jià)值觀，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過程中受到正確的價(jià)值觀的影響，避免受到不良社會(huì)思潮蠱惑。

2、激勵(lì)作用。第二課堂不同于第一課堂的嚴(yán)肅氣氛，它更加活潑更加開放，更容易吸引學(xué)生參加，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。民辦高校的很多學(xué)生其實(shí)在課外很多方面都是比較優(yōu)秀的，但通常在課堂上，尤其是思政課堂上表現(xiàn)得卻非常的怯懦懶散。而第二課堂所開展的活動(dòng)更富有趣味性，并且形式多，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性和才華，學(xué)生更愿意參加。學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，既受到了教育，又增加了自己生活學(xué)習(xí)的自信心。

3、團(tuán)結(jié)作用。第二課堂的開展，往往需要以寢室、小組或者班級(jí)為單位進(jìn)行，需要群策群力，大家共同發(fā)揮作用，方能完成任務(wù)。這就把學(xué)生的興趣和愛好調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生形成整體，追求共同進(jìn)步，促使他們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)會(huì)與人交往合作，形成群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于他們未來(lái)走向社會(huì)也有很大影響。

4、調(diào)節(jié)功能。學(xué)生們?cè)趨⒓拥诙n堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，大多數(shù)時(shí)間和精力都在認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)，那么對(duì)于其他不良嗜好如沉溺網(wǎng)絡(luò)、酗酒、賭博等的關(guān)注力相對(duì)就減少了。對(duì)于這樣的活動(dòng)，形式多種多樣，總有一種或幾種能夠吸引到學(xué)生參與其中，既愉悅了心情，又養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

二、民辦高校構(gòu)建思想政治教育第二課堂存在的主要問題

(一)學(xué)生層面：思想活躍，立場(chǎng)不堅(jiān)定

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體的出現(xiàn)，大學(xué)生不僅僅能夠接觸到書本上的知識(shí)，還能夠從很多渠道了解到他們想要了解的內(nèi)容。他們思想活躍，接受能力強(qiáng)。更愿意選擇動(dòng)手去尋找切合自己心理需要的那些觀點(diǎn)。然而，由于大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想上很容易遭受到他人言論的影響，比如一些反動(dòng)的政治宣傳、腐朽的文化觀念、墮落的生活方式等等。在構(gòu)建第二課堂過程中，有一部分學(xué)生，很容易會(huì)選擇一些不符合時(shí)代發(fā)展潮流的甚至是似是而非的觀點(diǎn)，這就需要教師一定要嚴(yán)格把好關(guān)，確保第二課堂方向的正確性。

(二)教師層面：構(gòu)建難度大，操作困難

民辦高校不同于普通高校，思想政治教育無(wú)論從人力、物力亦或是財(cái)力上，都顯得捉襟見肘。從師資力量匹配上看，思政授課教師數(shù)量少，任務(wù)重，所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量多，在管理上存在很多問題。從學(xué)生特點(diǎn)上看，民辦高校學(xué)生照比普通高校學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都要活躍很多，組織活動(dòng)沒有問題，問題是如何進(jìn)行有效管理，學(xué)生更多的是強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的彰顯，很容易造成本末倒置的現(xiàn)象。從物質(zhì)層面上看，民辦高校思政經(jīng)費(fèi)匹配遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有公辦院校那么充分，每舉行一次思政第二課堂活動(dòng)，都需要教師和學(xué)生付出很多，但是形式卻只能是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的幾種。

(三)制度層面：監(jiān)管不到位，制度體系缺乏

民辦高校思想政治教育第二課堂在構(gòu)建的過程中，普遍缺乏行之有效的監(jiān)管體制，往往把監(jiān)管這一職責(zé)交由輔導(dǎo)員或者院系相關(guān)教師來(lái)把握。而相關(guān)教師未必具有相應(yīng)的背景知識(shí)，在監(jiān)管過程中往往還要依靠教師，無(wú)形中又增加了教師的工作量。另外，民辦高校并沒有將構(gòu)建第二課堂的相關(guān)活動(dòng)納入到思想政治教育教學(xué)的工作計(jì)劃中，往往使活動(dòng)具有隨意性，僅僅是為了活動(dòng)而活動(dòng)，沒能突出表現(xiàn)出構(gòu)建的初衷，這就使得第二課堂與第一課堂銜接不上。在制度體系上，開展思想政治教育第二課堂活動(dòng)過程中，也缺乏學(xué)院層面的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，沒有把思想政治教育第二課堂當(dāng)作思想政治教育工作的開展來(lái)定位，缺乏應(yīng)有的重視程度。

三、構(gòu)建第二課堂過程中需要注意的事項(xiàng)

(一)明確第二課堂的教學(xué)地位

第二課堂的構(gòu)建是為了補(bǔ)充第一課堂存在的不足，但并不能取代第一課堂的主渠道的地位和作用。教學(xué)目標(biāo)是第二課堂構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，必須要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建第二課堂，發(fā)揮第二課堂的作用，解決第一課堂未解決的教學(xué)問題，使思想政治教育實(shí)現(xiàn)課上與課下的結(jié)合。

(二)注意第二課堂內(nèi)容的選擇

明確了第二課堂的教學(xué)地位，那么在內(nèi)容的選擇上，首先要結(jié)合思想政治教育的理論課內(nèi)容，如理想信念教育、愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義價(jià)值觀教育、傳統(tǒng)文化教育等等；其次，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式，以日常生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。

(三)注重第二課堂的育人效果

雖然思想政治教育第二課堂在形式和內(nèi)容上都區(qū)別于第一課堂，但仍是教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)上同第一課堂是一致的。因此，第二課堂的構(gòu)建必須遵守教育規(guī)律，重視教師在其中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展方向，同第一課堂緊密銜接，強(qiáng)化第二課堂對(duì)第一課堂的輔助、配合作用。

(四)把握好第二課堂開展的方向

第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，是面向全體學(xué)生的，作為教師或者其他組織者，一定要做好準(zhǔn)備面對(duì)可能出現(xiàn)的各種各樣的狀況，比如學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出一些尖銳問題，或者在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些意外情況。但是不管怎樣，一定要保證第二課堂完成教學(xué)目標(biāo)的宗旨，確保課堂活動(dòng)的方向正確。

四、民辦高校思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建

(一)設(shè)計(jì)原則

1、與時(shí)俱進(jìn)，立足大學(xué)生日常生活

在進(jìn)行第二課堂的建設(shè)過程中，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。及時(shí)準(zhǔn)確的把握最新動(dòng)態(tài)、思想文化和精神理念，將其融入到課堂建設(shè)中來(lái)。采用大學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來(lái)。在開展十九大會(huì)議精神學(xué)習(xí)的過程中，我們可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。漢語(yǔ)言專業(yè)以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題開展活動(dòng)、新聞專業(yè)舉辦事實(shí)播報(bào)競(jìng)賽、法學(xué)專業(yè)通過辯論賽來(lái)講解法治社會(huì)的重要性，等等。不同專業(yè)的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，會(huì)同不同的角度來(lái)加深對(duì)十九大會(huì)議精神的理解。這樣的第二課堂不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于思政課立德樹人之目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、雙向互動(dòng)，致力思考探索并行

第二課堂的構(gòu)建過程中，仍然要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用，不同于第一課堂中，僅限于課堂形式的設(shè)計(jì)、題目的設(shè)計(jì)或者是方向的指引，主要起到組織與服務(wù)當(dāng)中的作用。更重要的是要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生成為第二課堂的主要角色。為了保證課堂構(gòu)建的方向性，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)淖鲆渣c(diǎn)評(píng)、總結(jié)或解釋，讓學(xué)生形成一種勤于思考、善于思辨、積極探索的良好氛圍，提升學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的積極性。

3、廣泛參與，表達(dá)真實(shí)心靈交流

思想政治教育第二課堂的構(gòu)建是面向全體學(xué)生的，內(nèi)容的設(shè)計(jì)務(wù)必要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好跨專業(yè)進(jìn)行選擇參加，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)過程中能夠真實(shí)的表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而不必受限于某一種或幾種形式上。比如漢語(yǔ)言專業(yè)舉辦的以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的演講比賽，非漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生也極有可能有著自己獨(dú)到的見解，那他們就可以參與其中，將感受表達(dá)給大家，既激發(fā)了學(xué)生們參與第二課堂的積極性，又保證了課堂內(nèi)容的多樣性，還可以讓我們從不同的視角來(lái)看待同一個(gè)問題。由于是學(xué)生們自己感興趣的話題，學(xué)生們更容易傾訴自己的真情實(shí)感，也便于教師和輔導(dǎo)員來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過類似這樣活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化之美之深的理解，無(wú)形中在學(xué)生中形成了一種弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命感和自豪感。

4、形式多樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合

第二課堂的開展，絕不僅限于“說”上，更要體現(xiàn)于“行”上。如果說語(yǔ)言上的表達(dá)未必能夠激發(fā)所有人的興趣，那么行動(dòng)則會(huì)讓所有人都能夠參與其中。

第二課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)的不僅是學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力，更加注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，第二課堂的開展形式要多樣化，要多注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是提升大學(xué)生實(shí)踐水平的重要手段。目前，高校實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩個(gè)類別，即服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與調(diào)查研究類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)民辦高校的實(shí)際情況，服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐更適合民辦高校學(xué)生進(jìn)行。例如，可利用周邊環(huán)境，通過舉辦各種志愿者活動(dòng)與定期深入群眾的社區(qū)服務(wù)，去幫助光明學(xué)校學(xué)生，或者去周邊敬老院獻(xiàn)愛心，等等，使學(xué)生在切身的實(shí)踐中體會(huì)到為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的榮譽(yù)感和歸屬感，使學(xué)生學(xué)有所用。

五、結(jié)語(yǔ)

民辦高校構(gòu)建思想政治教育第二課堂應(yīng)當(dāng)明確定位，以學(xué)生日常生活為依托，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，提升思想政治教育的親和力，推進(jìn)思想政治教育生活化，讓思想政治教育潛移默化對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的效果。